掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
買過本商品的人還買了
中圖價(jià):¥21.9
加入購物車
兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集-其實(shí)你們不懂有自閉.多動(dòng)傾向的兒童 版權(quán)信息
- ISBN：9787500691174
- 條形碼：9787500691174 ; 978-7-5006-9117-4
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集-其實(shí)你們不懂有自閉.多動(dòng)傾向的兒童 本書特色
《兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集》：正確理解有自閉、多動(dòng)傾向的孩子以及他們所面臨的“生存困境”深入淺出地介紹輕度發(fā)育障礙的基礎(chǔ)知識(shí)，26個(gè)經(jīng)典實(shí)例解析，13個(gè)知識(shí)性小專欄，幼兒園教師、臨床醫(yī)師、心理咨詢師從不同角度為您支招。日本兒童教育專家、兒童精神科醫(yī)師Yasuo Tanaka傾心力作北京師范大學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)專家王立新博士特別審訂其實(shí)你們不懂有自閉、多動(dòng)傾向的兒童日本兒童教育系列圖書暢銷經(jīng)典輕度發(fā)育障礙的基礎(chǔ)知識(shí)幼兒園里的實(shí)例解析為孩子、家長提供支援和幫助與小學(xué)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的溝通與協(xié)作
兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集-其實(shí)你們不懂有自閉.多動(dòng)傾向的兒童 內(nèi)容簡介
本書以兒童發(fā)育障礙中的自閉癥、adhd等為代表的“輕度發(fā)育障礙”為焦點(diǎn)進(jìn)行討論。我們不僅希望讀者理解“輕度發(fā)育障礙”這個(gè)名詞，更希望讀者能理解家長與孩子們“在經(jīng)常被誤解的狀態(tài)下感受到的生存危機(jī)”。書名中“令人頭疼的孩子”這個(gè)詞也包含了“希望得到更多關(guān)懷的孩子們”的含義。
兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集-其實(shí)你們不懂有自閉.多動(dòng)傾向的兒童 目錄
序章
如何對(duì)待“令人頭疼的孩子”
輕度發(fā)育障礙的基礎(chǔ)知識(shí)
易被誤解的“輕度發(fā)育障礙”
了解輕度發(fā)育障礙
注意力缺陷多動(dòng)性障礙·adhd
廣泛性發(fā)育障礙·pdd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
社會(huì)性交往類型
學(xué)習(xí)障礙·ld
發(fā)育性運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙·dcd
輕度智力障礙
（資料）診斷標(biāo)準(zhǔn)——adhd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
癥狀與對(duì)應(yīng)圖一—-adhd
自閉癥
輕度發(fā)育障礙診斷和對(duì)應(yīng)的難度
（資料）輕度發(fā)育障礙相關(guān)參考書籍介紹
為班里令人頭疼的孩子提供支援
case1流程的更替導(dǎo)致恐慌
case2計(jì)劃的變更導(dǎo)致恐慌
理解孩子的恐慌，尋找相應(yīng)的對(duì)策
case3討厭集體活動(dòng)，不能積極參與
如何提高自尊心
case4集會(huì)時(shí)無法保持安靜
理解多動(dòng)傾向的孩子
case5很快就開始開小差，無法集中注意力
case6稍不注意就擅自離開教室跑到外面去
case7總是對(duì)自己不喜歡的特定小朋友施暴
case8動(dòng)不動(dòng)就會(huì)發(fā)怒，對(duì)周圍的人施暴
孩子的攻擊性及其對(duì)策
case9無法與同齡小朋友一起玩耍
case10完全不跟其他小朋友交往
case11要是沒得到“**”就會(huì)不開心
case12無法理解游戲規(guī)則
何謂社會(huì)技能
case13對(duì)某種特定的游戲方式或興趣愛好存在偏執(zhí)
自閉癥兒童的偏執(zhí)
case14無法很好地控制身體動(dòng)作
何謂感覺統(tǒng)合療法
case15即使很累了也睡不著
case16五感極其敏感，并存在特定的偏執(zhí)
如何處理孩子感官過度敏感的問題
全年幼兒園生活中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)
如何得到班里孩子們的理解與認(rèn)可
幼兒教師之間的配合
參觀療育機(jī)構(gòu)
為家長們提供支援
case1頑固地否認(rèn)孩子存在發(fā)育障礙的可能性
接受孩子存在發(fā)育障礙的現(xiàn)實(shí)(障礙接納)
case2眼里只有孩子的缺點(diǎn)，并經(jīng)常責(zé)罵孩子
case3看上去并不關(guān)注孩子的發(fā)育狀況
case4對(duì)幼兒園的各種工作和努力缺乏反饋
case5給孩子布置過多的功課
case6只相信醫(yī)生說的話
case7懷疑孩子受到虐待
如何防止“撫養(yǎng)不當(dāng)”
case8對(duì)孩子的未來不抱希望
case9無法得到家人的理解
case10把所有的感情都傾注在弟弟妹妹身上
與家長一起為孩子提供支援
如何得到其他孩子家長的理解
為了“無障礙精神”的傳遞
未來幼兒園的保教形態(tài)
資源系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)之路
資源系統(tǒng)的實(shí)際情況
資源教室概要圖
資源教室的一天
資源教室課程表
家長心聲充分利用資源教室
在幼兒園外構(gòu)筑系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
從幼兒教師向外拓展的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
這時(shí)候該怎么辦?向幼兒園外部推進(jìn)q&a
（資料）相關(guān)機(jī)構(gòu)介紹
后記
如何對(duì)待“令人頭疼的孩子”
輕度發(fā)育障礙的基礎(chǔ)知識(shí)
易被誤解的“輕度發(fā)育障礙”
了解輕度發(fā)育障礙
注意力缺陷多動(dòng)性障礙·adhd
廣泛性發(fā)育障礙·pdd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
社會(huì)性交往類型
學(xué)習(xí)障礙·ld
發(fā)育性運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙·dcd
輕度智力障礙
（資料）診斷標(biāo)準(zhǔn)——adhd
自閉癥
阿斯伯格綜合征
癥狀與對(duì)應(yīng)圖一—-adhd
自閉癥
輕度發(fā)育障礙診斷和對(duì)應(yīng)的難度
（資料）輕度發(fā)育障礙相關(guān)參考書籍介紹
為班里令人頭疼的孩子提供支援
case1流程的更替導(dǎo)致恐慌
case2計(jì)劃的變更導(dǎo)致恐慌
理解孩子的恐慌，尋找相應(yīng)的對(duì)策
case3討厭集體活動(dòng)，不能積極參與
如何提高自尊心
case4集會(huì)時(shí)無法保持安靜
理解多動(dòng)傾向的孩子
case5很快就開始開小差，無法集中注意力
case6稍不注意就擅自離開教室跑到外面去
case7總是對(duì)自己不喜歡的特定小朋友施暴
case8動(dòng)不動(dòng)就會(huì)發(fā)怒，對(duì)周圍的人施暴
孩子的攻擊性及其對(duì)策
case9無法與同齡小朋友一起玩耍
case10完全不跟其他小朋友交往
case11要是沒得到“**”就會(huì)不開心
case12無法理解游戲規(guī)則
何謂社會(huì)技能
case13對(duì)某種特定的游戲方式或興趣愛好存在偏執(zhí)
自閉癥兒童的偏執(zhí)
case14無法很好地控制身體動(dòng)作
何謂感覺統(tǒng)合療法
case15即使很累了也睡不著
case16五感極其敏感，并存在特定的偏執(zhí)
如何處理孩子感官過度敏感的問題
全年幼兒園生活中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)
如何得到班里孩子們的理解與認(rèn)可
幼兒教師之間的配合
參觀療育機(jī)構(gòu)
為家長們提供支援
case1頑固地否認(rèn)孩子存在發(fā)育障礙的可能性
接受孩子存在發(fā)育障礙的現(xiàn)實(shí)(障礙接納)
case2眼里只有孩子的缺點(diǎn)，并經(jīng)常責(zé)罵孩子
case3看上去并不關(guān)注孩子的發(fā)育狀況
case4對(duì)幼兒園的各種工作和努力缺乏反饋
case5給孩子布置過多的功課
case6只相信醫(yī)生說的話
case7懷疑孩子受到虐待
如何防止“撫養(yǎng)不當(dāng)”
case8對(duì)孩子的未來不抱希望
case9無法得到家人的理解
case10把所有的感情都傾注在弟弟妹妹身上
與家長一起為孩子提供支援
如何得到其他孩子家長的理解
為了“無障礙精神”的傳遞
未來幼兒園的保教形態(tài)
資源系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)之路
資源系統(tǒng)的實(shí)際情況
資源教室概要圖
資源教室的一天
資源教室課程表
家長心聲充分利用資源教室
在幼兒園外構(gòu)筑系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
從幼兒教師向外拓展的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
這時(shí)候該怎么辦?向幼兒園外部推進(jìn)q&a
（資料）相關(guān)機(jī)構(gòu)介紹
后記
展開全部
兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集-其實(shí)你們不懂有自閉.多動(dòng)傾向的兒童 節(jié)選
《兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集》以某幼兒園的教育實(shí)踐為中心，以如何面對(duì)今天的孩子及其家長為關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行整理和編纂。書中提到的這個(gè)幼兒園現(xiàn)在非常“火熱”。該幼兒園致力于孩子及其家長所面臨的各種課題，為了取得成果而不懈努力，表現(xiàn)出了溫柔、堅(jiān)強(qiáng)、不折不撓、永不放棄的頑強(qiáng)姿態(tài).該幼兒園所采取的各種措施初看上去可能會(huì)讓人誤解為是專為那些輕度發(fā)育障礙兒童而準(zhǔn)備的，但相信隨著閱讀的深入，我們將會(huì)深深地感受到他們心中的信念。
兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集-其實(shí)你們不懂有自閉.多動(dòng)傾向的兒童 相關(guān)資料
插圖：“輕度發(fā)育障礙”是2000年杉山登志郎提出的，是“（高功能）廣泛性發(fā)育障礙”、“注意力缺陷多動(dòng)性障礙（ADHD）”、“學(xué)習(xí)障礙（LD）”、“發(fā)育性運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙”、“輕度邊緣型認(rèn)知障礙”這五種障礙的總稱！拜p度發(fā)育障礙”這一名稱并不是正式的醫(yī)學(xué)用語，而是相對(duì)于需要高級(jí)醫(yī)療護(hù)理的重癥身心障礙患者來說的、存在輕度功能性的（腦功能障礙）發(fā)育障礙的總稱。雖說是輕度功能性障礙，但是存在這些障礙的人群所承受的“生活上的艱辛”絕不比那些重度功能障礙患者要少。輕度障礙人群有其艱苦之處，重度障礙人群也有其困難之處？梢哉f，存在障礙的這些孩子與家長們所承擔(dān)的艱難困苦本身，并沒有輕重之分，這一點(diǎn)，我們要時(shí)刻牢記在腦海中。也希望大家不要受制于功能障礙程度的高低，因?yàn)樗写嬖谡系K的人們，都具有與其他人相同的人權(quán)，對(duì)于他們的家庭，我們也應(yīng)該給予充分的幫助，并形成常規(guī)化、體系化的支持。還有一點(diǎn)不能忘記的是，輕度發(fā)育障礙的根本原因是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的問題。也就是說，這些孩子們并不是故意要做出“令人頭疼的”行為，而是他們的大腦發(fā)出了讓他們做出這樣行為的指令。但是，這類癥狀很難被大眾理解，在目前社會(huì)認(rèn)知度普遍不夠的情況下，輕度發(fā)育障礙兒童及其家長們經(jīng)常會(huì)遭到各種誤解和責(zé)難，他們處于長期的自責(zé)狀態(tài)中，這種痛苦的狀態(tài)非常糟糕。這一點(diǎn)也希望大家能充分理解。 后記 我經(jīng)常想，所謂“正！钡膬r(jià)值到底是什么
兒童問題行為實(shí)例解析與對(duì)策集-其實(shí)你們不懂有自閉.多動(dòng)傾向的兒童 作者簡介
Yasuo Tanaka，日本北海道大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教育臨床講座教授。兒童精神科醫(yī)師。畢業(yè)于獨(dú)協(xié)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，后進(jìn)入旭川醫(yī)科大學(xué)精神科神經(jīng)科醫(yī)療局。先后擔(dān)任過旭川醫(yī)科大客座醫(yī)師、北海道立綠丘醫(yī)院醫(yī)師長兼兒童部門負(fù)責(zé)人、國立精神神經(jīng)中心精神保健研究院兒童及青春期精神保健部兒童期精神保健研究室室長。2004年4月開始擔(dān)當(dāng)目前職務(wù)。專業(yè)是兒童及青春期精神醫(yī)學(xué)。經(jīng)常深入地方基層與專業(yè)現(xiàn)場，并與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，積極解決與兒童相關(guān)的各類問題。
書友推薦
- >
我與地壇
- >
二體千字文
- >
隨園食單
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
我從未如此眷戀人間
- >
羅庸西南聯(lián)大授課錄
- >
經(jīng)典常談
本類暢銷
-
-
我家孩子為什么這樣做
¥14.6¥42 -
-
-
-
