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問(wèn)題與情境-西方教育理論的發(fā)展 版權(quán)信息
- ISBN:9787532868469
- 條形碼:9787532868469 ; 978-7-5328-6846-9
- 裝幀:簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù):暫無(wú)
- 重量:暫無(wú)
- 所屬分類:>>
問(wèn)題與情境-西方教育理論的發(fā)展 內(nèi)容簡(jiǎn)介
轉(zhuǎn)型期西方教育校本化思潮經(jīng)歷了二十多年的起伏消長(zhǎng),如今只要在網(wǎng)上輸入“校本”二字或“school—based”,就可以立刻涌現(xiàn)海量的信息,無(wú)論是中文的還是英文的,實(shí)在讓人目不暇接。盡管其中存在許多水分,但仍然可以反映出校本化思潮的廣泛影響。 正是由于重視轉(zhuǎn)型期西方教育校本化思潮所反映出來(lái)的時(shí)代特征及其所具有的啟示意義,陸有銓教授在十多年前就開(kāi)始指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)的研究,并進(jìn)而關(guān)注從整體上研究轉(zhuǎn)型期西方教育校本化思潮,納入其主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“轉(zhuǎn)型期西方教育哲學(xué)的發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的啟示”研究子項(xiàng)目。
問(wèn)題與情境-西方教育理論的發(fā)展 目錄
導(dǎo)言
**章 轉(zhuǎn)型期美英教育哲學(xué)研究的背景
**節(jié) 教育哲學(xué)“失去聽(tīng)眾”
第二節(jié) 教育哲學(xué)自身的困境
第三節(jié) 教育哲學(xué)研究人員的變化
第二章 轉(zhuǎn)型期美英教育哲學(xué)何為(上篇)
**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育的工具理性
第二節(jié) 批判性思維的哲學(xué)思考
第三章 轉(zhuǎn)型期美英教育哲學(xué)何為(下篇)
**節(jié) 環(huán)境教育的“本真”
第二節(jié) 道德教育的道德關(guān)懷
第四章 轉(zhuǎn)型期美英教育哲學(xué)研究的新變化
**節(jié) 問(wèn)題成為研究的中心
第二節(jié) 教育問(wèn)題出現(xiàn)的新特征
第三節(jié) 教育問(wèn)題研究的情境取向
第五章 中國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的可能之路
**節(jié) 中國(guó)教育哲學(xué)借鑒“他山”的可能性
第二節(jié) 中美英教育哲學(xué)研究之比較
第三節(jié) 教育哲學(xué)研究走人“實(shí)然”的可能之路
問(wèn)題與情境-西方教育理論的發(fā)展 節(jié)選
20世紀(jì)80年代以后,美英教育哲學(xué)研究出現(xiàn)的特征是對(duì)“主義”和“分析”教育哲學(xué)研究的發(fā)展。“分析”教育哲學(xué)研究使轉(zhuǎn)型期的教育哲學(xué)研究面向教育問(wèn)題,打破了宏大的體系敘事;而“主義”教育哲學(xué)家卻使轉(zhuǎn)型期的教育哲學(xué)家有了建構(gòu)與解構(gòu)的沖動(dòng)和行動(dòng)。教育哲學(xué)研究不可能回到體系建構(gòu)的時(shí)代,也不可能回到概念分析的精雕細(xì)琢,它只能在這兩者的基礎(chǔ)上前進(jìn)。這就意味著,它并沒(méi)有完全拋棄體系建構(gòu),也沒(méi)有完全拋棄分析的方法,它并沒(méi)有把嬰兒與洗澡水一起倒出。
20世紀(jì)80年代以后的教育哲學(xué)研究,也運(yùn)用分析的技術(shù),但不限于概念清理,而是把其運(yùn)用于教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題中。當(dāng)然,這種分析的技術(shù)也不僅僅限于語(yǔ)義分析或日常語(yǔ)言使用中的分析,這種分析也從社會(huì)的、歷史的和文化的因素人手。20世紀(jì)80年代以來(lái)的教育哲學(xué)研究把分析技術(shù)合理地?cái)U(kuò)展了。轉(zhuǎn)型期的教育哲學(xué)研究同樣也進(jìn)行著建構(gòu)的工作,但它不再是體系的建構(gòu),不再是一種主義、一種流派與教育之間的建構(gòu),而是針對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題的哲學(xué)上的建構(gòu)。索爾蒂斯就曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō),重要的是要有問(wèn)題。
“教育哲學(xué)”這個(gè)概念自從誕生以來(lái),主要經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化:20世紀(jì)40~50年代,教育哲學(xué)指的是對(duì)生活和學(xué)校教育的一套信念;20世紀(jì)60年代,教育哲學(xué)是對(duì)含糊不清的教育語(yǔ)言進(jìn)行澄清的工作;而20世紀(jì)80年代以來(lái),教育哲學(xué)是用哲學(xué)來(lái)研究教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題。與概念發(fā)展的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng),筆者把教育哲學(xué)的發(fā)展分為三個(gè)階段,即主義時(shí)代、分析時(shí)代與問(wèn)題為中心的時(shí)代。
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