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陶行知卷-中國近代思相家文庫 版權(quán)信息
- ISBN：9787300207025
- 條形碼：9787300207025 ; 978-7-300-20702-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
陶行知卷-中國近代思相家文庫 本書特色
陶行知為了中國教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，并借以求得中華民族的獨立奮起，推動中國成為真正的民主和科學(xué)的國家，畢其一生致力于新式教育事業(yè)的進步和教育理論的創(chuàng)建。在長達30年的教育革新實踐中，借助各類新式教育機構(gòu)的創(chuàng)辦和事業(yè)的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地構(gòu)建著自己的生活教育理論體系，由是在教育思想上留下了豐富的文字結(jié)晶。本卷內(nèi)容在兩套《陶行知全集》（湘版、川版）的基礎(chǔ)上進一步挖掘和搜尋，集結(jié)了更加全面而完整地反映陶行知教育學(xué)說的文字內(nèi)容，以此充實中國近代教育思想理論的歷史寶庫。
陶行知卷-中國近代思相家文庫 內(nèi)容簡介
陶行知為了中國教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，并借以求得中華民族的獨立奮起，推動中國成為真正的民主和科學(xué)的國家，畢其一生致力于新式教育事業(yè)的進步和教育理論的創(chuàng)建。在長達30年的教育革新實踐中，借助各類新式教育機構(gòu)的創(chuàng)辦和事業(yè)的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地構(gòu)建著自己的生活教育理論體系，由是在教育思想上留下了豐富的文字結(jié)晶。本卷內(nèi)容在兩套《陶行知全集》（湘版、川版）的基礎(chǔ)上進一步挖掘和搜尋，集結(jié)了更加全面而完整地反映陶行知教育學(xué)說的文字內(nèi)容，以此充實中國近代教育思想理論的歷史寶庫。
陶行知卷-中國近代思相家文庫 目錄
目錄
導(dǎo)言
因循篇（1913年4月）
為考試事敬告全國學(xué)子（1913年5月）
偽君子篇（1913年11月）
醫(yī)德（1914年3月）
共和精義（1914年6月）
生利主義之職業(yè)教育（1918年1月）
試驗主義之教育方法（1918年4月）
江蘇縣視學(xué)講習(xí)會經(jīng)過狀況（1918年5月）
師范生應(yīng)有之觀念（1918年5月）
戲劇與教育（1918年6月）
教育研究法（1918年6月）
教學(xué)合（1919年2月）
試驗主義與新教育（節(jié)選）（1919年2月）
試驗教的實施（1919年4月）
**流的教育家（1919年4月）
新教育（1919年7月）
學(xué)生自治問題之研究（1919年10月）
地方教育行政為一種專門事業(yè)（1921年3月）
活的教育1921年7月）
教育者的機會與責(zé)任（1921年7月）
師范教育之新趨勢（1921年10月）
評學(xué)制草標(biāo)準(zhǔn)（1922年1月）
我們對于新學(xué)制草案應(yīng)持之態(tài)度（1922年1月）
對于參與國際教育運動的意見（1922年3月）
中華教育改進社**屆年會社務(wù)報告（1922年7月）
辦公原則（1922年9月）
教育行政四要素（1922年10月）
教員之機會與責(zé)任（1922年10月）
大學(xué)教育的二大要素（1922年10月）
教育與科學(xué)方法（1923年1月）
為反對中學(xué)男女同學(xué)的進言（1923年1月）
平民教育實施法（1923年11月）
師生共生活
——給姚文采弟的信（1924年8月）
平民教育概論（1924年10月）
南京安徽公學(xué)創(chuàng)學(xué)旨趣（1924年12月）
中華教育改進社第四屆年會社務(wù)報告（1925年8月）
中國教育政策之商榷（1925年8月）
學(xué)生的精神（1925年12月）
《新教育評論》之使命（1925年12月）
師范教育下鄉(xiāng)運動（1926年1月）
整個的校長（1926年2月）
我之學(xué)校觀（1926年9月）
創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書（1926年10月）
南京中等學(xué)校訓(xùn)育研究會（1926年11月）
幼稚園之新大陸
——工廠與農(nóng)村（1926年11月）
我們的信條（1926年11月）
中國師范教育建設(shè)論（1926年12月）
中國鄉(xiāng)村教育之根本改造（1926年12月）
山窮水盡
——給凌濟東先生的信（1926年12月）
試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校答客問（1926年12月）
生活具主義之教育（1927年1月）
行是知之始（1927年6月）
曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校創(chuàng)校概況（1927年8月）
平等與自由（1927年9月）
中國鄉(xiāng)教育運動之一斑
——中國代表致送坎拿大世界教育會議報告之一
（1927年9月）
政治家與政客（1927年10月）
教學(xué)做合一（1927年11月）
在勞力上勞心（1927年11月）
以教人者教己（1927年11月）
藝友制師教育答客問
——關(guān)于南京六校招收藝友之解釋（1928年1月）
如何使幼稚教育普及（1928年2月）
《中國教育改造》自序（1928年4月）
“偽知識”階級（1928年4月）
小學(xué)目標(biāo)案（1928年5月）
減少校工以實現(xiàn)勞動教育案（1928年5月）
介紹一件大事
——給大學(xué)生的一封信（1928年8月）
方教育與鄉(xiāng)村改造（1929年2月）
生活即教育（1930年2月）
曉莊三歲敬告同志書（1930年3月）
教育改進（1930年7月）
中華民族之出路與中國教育之出路（節(jié)選）（1931年7月）
教學(xué)做合一下之教科書（1931年8月）
長忙玩忘完（1931年11月）
思想的母親（1931年11月）
新舊時代之學(xué)生（1931年11月）
個教師與家長的答復(fù)
—出頭處要自由（1931年12月）
字紙簍里的頌詞（1931年12月）
從燒煤爐談到教育（1932年1月）
國難會議與名人會議（1932年1月）
怎樣選書（1932年3月）
兒童科學(xué)教育（1932年5月）
國難與教育（1932年8月）
目前中國教育的兩條路線
——教勞心者勞力，教勞力者勞心（1932年11月）
創(chuàng)造的教育（1933年3月）
生活教育（1934年2月）
殺人的會考與創(chuàng)造的考成（1934年6月）
教育的新生（1934年10月）
傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別（1934年11月）
怎樣作鄉(xiāng)村小學(xué)校長和教師（節(jié)選）（1934年12月）
中國普及教育方案商討（1935年1月）
文化細胞（1935年5月）
連環(huán)的矛盾（1936年1月）
生活教育之特質(zhì)（1936年3月）
兒童節(jié)對全國教師談話（1936年4月）
怎樣才能粉碎日本的大陸政策（1936年4月）
大眾教育問題（1936年5月）
我們的態(tài)度（1936年5月）
中國的出路（1936年5月）
文化解放（1936年6月）
生活教育目前的任務(wù)（1938年12月）
我從廣西帶的禮物（1939年1月）
全面抗戰(zhàn)與全面教育（節(jié)選）（1939年1月）
評加強教育黨化（1939年3月）
告生活教育社同志書
——為生活教育運動十二周年紀(jì)念而作（節(jié)選）
（1939年3月）
育才學(xué)校教育綱要草案（1939年6月）
育才學(xué)校創(chuàng)辦旨趣（1939年7月）
我的民眾教育觀（1939年12月）
生活教育運動十三周年紀(jì)念告同志書（1940年3月）
新武訓(xùn)（1940年6月）
育才二周歲之前夜（1941年6月）
每天四問（1942年7月）
育才十字訣（1942年12月）
創(chuàng)造宣言（1943年10月）
育才三方針（1944年1月）
育才十二要（1944年1月）
育才二十三常能（1944年1月）
青年教育與思想問題（1944年6月）
創(chuàng)造的兒童教育（1944年9月）
創(chuàng)造的社會教育（1945年1月）
實施民主教育的提綱（1945年5月）
民主教育（1945年11月）
社會大學(xué)運動（1946年1月）
領(lǐng)導(dǎo)者再教育（1946年3月）
生活教育分三階段（1946年4月）
小學(xué)教師與民主運動（1946年4月）
再談民主教育（1946年5月）
教師自動進修
——和小學(xué)教師談話之三（1946年6月）
生活教育的提要（1946年6月）
致育才學(xué)校全體師生（1946年7月）
教育生活漫憶（1946年）
附錄一《陶行知全集》未錄英文
金陵大學(xué)學(xué)生陶文濬的信仰見證
moral and religious instruction in china
mr h chis new contribution
chin in transition
creative education
the little teacher and
the literacy movement
附錄二學(xué)校調(diào)查的主旨性質(zhì)和施行
陶行知年譜簡編
展開全部
陶行知卷-中國近代思相家文庫 相關(guān)資料
陶行知就讀于教會學(xué)校，他的思想、做人有宗教家博愛的精神，但是陶先生卻不叫人民忍受、等待，相反，他要人民反抗，站起來。
陶先生雖有儒家的風(fēng)度，但陶先生卻不是為統(tǒng)治階級服務(wù)，做統(tǒng)治者的奴仆。陶行知是為人民而服務(wù)，他是人民的學(xué)生，也是人民的先生。
（他）有儒家的風(fēng)度，墨家的慈愛，基督耶穌的精神，他是自古以來哲人的合體。
——著名史學(xué)家、教育家翦伯贊
（陶行知）教育主張及15年來所辛苦經(jīng)營的事業(yè)，在中國教育史上，實占了光輝的一頁。這不僅是對摧毀中國傳統(tǒng)教育起了很大的教育作用，同時也是為中國新教育樹立了一塊基石。
他提出“在勞力上勞心”，“就是要教工農(nóng)勞動者念書，教念書的教員和學(xué)生勞力，把兩種半殘廢造成一個完全的人”。“使我們的人民大眾都成為知識分子，使所有的知識分子都成為能生產(chǎn)者，這就是我們改造教育的總方針”。
——無產(chǎn)階級教育家、中共教育工作領(lǐng)導(dǎo)人徐特立
陶行知卷-中國近代思相家文庫 作者簡介
人物簡介 陶行知（1891—1946），原名文，又名知行，安徽歙縣人，中國近代著名教育家及社會活動家。早年求學(xué)于歙縣崇一學(xué)堂、杭州廣濟醫(yī)學(xué)堂和南京金陵大學(xué)等教會學(xué)校，1914年夏畢業(yè)于金陵大學(xué)文科。同年秋赴美國留學(xué)，先后就讀于伊利諾伊大學(xué)（獲政治學(xué)碩士學(xué)位）和哥倫比亞大學(xué)（攻讀博士學(xué)位）。1917年夏歸國，應(yīng)聘為南京高等師范學(xué)校專任教員，后升任該校教務(wù)主任兼教育專修科主任。其間力主教學(xué)改革和促進新教育運動，并為杜威、孟祿等美國學(xué)者來華講演等活動擔(dān)任部分翻譯。1921年后，先后主編《新教育》等教育刊物，參與新學(xué)制改革和第一次全國教育會議等教育改革活動，參與發(fā)起成立中華教育改進社等教育團體，推行平民教育運動和鄉(xiāng)村教育運動，主持創(chuàng)辦安徽公學(xué)、曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校、山海工學(xué)團、香港中華業(yè)余補習(xí)學(xué)校、重慶育才學(xué)校和重慶社會大學(xué)等新型教育機構(gòu)，并在長期的教育改革和辦學(xué)實踐過程中創(chuàng)立“生活教育”學(xué)說。在抗日戰(zhàn)爭前后，曾先后發(fā)起并推行普及教育、國難教育、戰(zhàn)時教育、全面教育和民主教育等教育運動，并為民族抗戰(zhàn)事業(yè)的勝利，在1936年7月至1938年8月間先后前往歐美亞非等28個國家及地區(qū)宣傳抗日救亡。1946年7月25日病逝后，被毛澤東稱譽為“偉大的人民教育家”。留世著作輯入《陶行知全集》等。 編者簡介 余子俠（子峽），湖北蘄春人。現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授（二級）、博士生導(dǎo)師，教育部重點人文社科研究基地中國近現(xiàn)代史所兼職教授，國務(wù)院“政府特殊津貼”享有者。學(xué)術(shù)兼職有中國陶行知研究會常務(wù)理事、湖北省陶行知研究會常務(wù)副會長、全國地方教育史志研究會常務(wù)理事、湖北省社科聯(lián)委員等。近十年來，獨著和合撰《工科先驅(qū) 國學(xué)大師》等學(xué)術(shù)著作6部，主編和合作主編大型系列學(xué)術(shù)著作“中國著名大學(xué)校長書系”（1、2輯計18部）、“中外教育交流研究叢書”（6卷本）、《日本侵華教育全史》（4卷本）、《中國人留學(xué)史》（上、下冊）、《湖北考試史》（上、下編）等，并在《近代史研究》、《高等教育研究》等報刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。其中多部（套）學(xué)術(shù)著作獲得省部級以上科研獎勵。
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