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美的啟蒙:幼兒美術(shù)課程教學(xué)參考用書:下

美的啟蒙:幼兒美術(shù)課程教學(xué)參考用書:下

出版社：人民美術(shù)出版社出版時間：2018-01-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 122頁
本類榜單：少兒銷量榜
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美的啟蒙:幼兒美術(shù)課程教學(xué)參考用書:下 版權(quán)信息

  • ISBN：9787102080031
  • 條形碼：9787102080031 ; 978-7-102-08003-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

美的啟蒙:幼兒美術(shù)課程教學(xué)參考用書:下 本書特色

　　生命的價值，在于承載著推動人類社會發(fā)展進(jìn)步的使命。當(dāng)下中國飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，要求教育必須培養(yǎng)一代適合社會發(fā)展需求的人才。21世紀(jì)的社會已發(fā)展成為多種文化的集合體。全球一體化的發(fā)展，要求國民具有世界大局觀和開闊的胸襟，而這些在以課堂教育為核心的舊有教育模式中，已經(jīng)無法完全實(shí)現(xiàn)。因此，教育需要進(jìn)行適當(dāng)改革。
　　教育以育人為本，把人的素質(zhì)發(fā)展放在首位，是教育的根本任務(wù)。國務(wù)院辦公廳兩次下發(fā)指導(dǎo)文件，明確教育的目的在于“立德樹人”，堅(jiān)持育人為本，面向全體；明確規(guī)定美術(shù)教育應(yīng)以審美和人文素養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)生知識的構(gòu)建需要通過生命體驗(yàn)和情感經(jīng)歷去發(fā)展和完成，所以，從教師角度培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，很大限度地為學(xué)生自身發(fā)展創(chuàng)造條件，可以使他們的潛在能力得到釋放，并產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。幼兒階段是一片凈土，是人生的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育應(yīng)該遵循美育特點(diǎn)和幼兒成長的規(guī)律，以美育人，以文化人，使幼兒擁有美好善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式表現(xiàn)美，從而使他們逐漸成為具有真、善、美優(yōu)良品格的人才！　∩膬r值，在于承載著推動人類社會發(fā)展進(jìn)步的使命。當(dāng)下中國飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，要求教育必須培養(yǎng)一代適合社會發(fā)展需求的人才。21世紀(jì)的社會已發(fā)展成為多種文化的集合體。全球一體化的發(fā)展，要求國民具有世界大局觀和開闊的胸襟，而這些在以課堂教育為核心的舊有教育模式中，已經(jīng)無法完全實(shí)現(xiàn)。因此，教育需要進(jìn)行適當(dāng)改革。
　　教育以育人為本，把人的素質(zhì)發(fā)展放在首位，是教育的根本任務(wù)。國務(wù)院辦公廳兩次下發(fā)指導(dǎo)文件，明確教育的目的在于“立德樹人”，堅(jiān)持育人為本，面向全體；明確規(guī)定美術(shù)教育應(yīng)以審美和人文素養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)生知識的構(gòu)建需要通過生命體驗(yàn)和情感經(jīng)歷去發(fā)展和完成，所以，從教師角度培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，很大限度地為學(xué)生自身發(fā)展創(chuàng)造條件，可以使他們的潛在能力得到釋放，并產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。幼兒階段是一片凈土，是人生的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育應(yīng)該遵循美育特點(diǎn)和幼兒成長的規(guī)律，以美育人，以文化人，使幼兒擁有美好善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式表現(xiàn)美，從而使他們逐漸成為具有真、善、美優(yōu)良品格的人才。
　　中華五千年文明博大精深，它帶領(lǐng)我們站在世界發(fā)展前列，與世界各國人民和平合作，互學(xué)互鑒，互利共贏，走向共同富裕的幸福之路。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2017年初頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展工程的意見》文件，要求將中華傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，并貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等各個領(lǐng)域。所以，幼兒園美育也應(yīng)重視學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)，使這種精神從小就植根在幼兒的血液當(dāng)中。
　　當(dāng)前美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程。如何通過美術(shù)課程體現(xiàn)美術(shù)教育的價值，也是我們編寫這套課程重點(diǎn)思考的問題。傳統(tǒng)的美術(shù)教育一直沿用成人化、專業(yè)化的課程體系，以傳授知識技能為目的，美術(shù)只是少數(shù)孩子的特長課。同時，以教師為中心的授課方式嚴(yán)重壓抑了幼兒的藝術(shù)天性，規(guī)范化的激發(fā)模式使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力受到壓制，使美術(shù)教育失去了本應(yīng)承載的教育功能。因此，改變傳統(tǒng)美術(shù)教育不符合教育發(fā)展需求的現(xiàn)狀，也是美術(shù)教育工作者當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。
　　藝術(shù)活動能啟迪思想，溫潤心靈，陶冶情操。幼兒從小養(yǎng)成對藝術(shù)的興趣，可以使他們成為具有高素質(zhì)修養(yǎng)、健康向上、充滿朝氣的人。但是，單純的感官娛樂不等于精神快樂。在表現(xiàn)技法上的創(chuàng)新，只能滿足幼兒游戲中出現(xiàn)的偶然藝術(shù)效果，實(shí)際并不能使他們真正了解藝術(shù)，懂得如何用藝術(shù)語言來表達(dá)生活和表現(xiàn)美。因此，幼兒美術(shù)教育課程在編寫過程中，應(yīng)該根據(jù)3至6歲幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，把該階段幼兒需要掌握的美術(shù)基本技能與教育課題內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)基本技能有機(jī)結(jié)合，從而為幼兒進(jìn)入義務(wù)教育階段的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　我們真心希望本套幼兒美術(shù)課程的實(shí)施，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教育以育人為本的目的，讓所有孩子都有機(jī)會并樂意參加藝術(shù)活動，真正體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅，感受生活的幸福；真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育始予腳下，始于學(xué)前教育階段。

美的啟蒙:幼兒美術(shù)課程教學(xué)參考用書:下 內(nèi)容簡介

本書共分為小班、中班、大班三部分, 其主要內(nèi)容包括: 星期天的早餐 ; 能泡茶的花 ; 聰明的蝸牛 ; 神奇的老人代步車 ; 春雨 ; 候鳥歸來 ; 我們的動物朋友 ; 盤中餐 (詩配畫) ; 我是環(huán)保小衛(wèi)士等。

美的啟蒙:幼兒美術(shù)課程教學(xué)參考用書:下 目錄

小班
**課 星期天的早餐
第二課 能泡茶的花
第三課 聰明的蝸牛
第四課 神奇的老人代步車
第五課 春雨
第六課 候鳥歸來
第七課 我們的動物朋友
第八課 盤中餐（詩配畫）
第九課 我是環(huán)保小衛(wèi)士
第十課 洗澡真舒服
第十一課 家貓
第十二課 刻在巖石上的畫（欣賞）
第十三課 拯救北極熊的家
第十四課 我的出游日記
第十五課 我愛中國紅
第十六課 生活中的交通標(biāo)志

中班
**課 陽光里的色彩
第二課 二月二，龍?zhí)ь^
第三課 剪生肖
第四課 溫暖的家
第五課 拉手娃娃
第六課 跨海大橋
第七課 瞧，站起來了
第八課 夸父追日
第九課 酷酷消防車
第十課 江南（詩配畫）
第十一課 給媽媽的愛
第十二課 大航母艦載機(jī)
第十三課 畫把扇子送給你（欣賞）
第十四課 給爸爸的獎勵
第十五課 做香囊過端午
第十六課 學(xué)游泳

大班
**課 滑雪
第二課 二月二，做花饃
第三課 鏡頭下的世界
第四課 春天印象
第五課 唱大戲
第六課 去幼兒園的路上
第七課 圖書角
第八課 村居（詩配畫）
第九課 聽，風(fēng)的聲音
第十課 與光一起繪畫
第十一課 燭臺鼠戲（欣賞）
第十二課 拔蘿卜
第十三課 我們的環(huán)衛(wèi)工人
第十四課 后羿射日
第十五課 一起做茶具
第十六課 奔跑的火車
展開全部

美的啟蒙:幼兒美術(shù)課程教學(xué)參考用書:下 作者簡介

楊景芝，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授；中國少兒造型藝術(shù)學(xué)會終身名譽(yù)會長；從事美術(shù)教育工作55年，出版兒童美術(shù)專著多部，在業(yè)內(nèi)享有盛譽(yù)。 喬曉光，中央美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心主任、博士生導(dǎo)師；中國民間文藝家協(xié)會副主席、中國剪紙研究中心主任、教育部藝術(shù)教育委員會委員；多年從事剪紙、油畫、現(xiàn)代水墨多媒材藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)，積極推廣中國民間美術(shù)教育傳承及剪紙藝術(shù)教學(xué)課程。

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