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中國文化5000年
兒童學研究叢書.兒童學新論 版權(quán)信息
- ISBN:9787570104482
- 條形碼:9787570104482 ; 978-7-5701-0448-2
- 裝幀:簡裝本
- 冊數(shù):暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>>
兒童學研究叢書.兒童學新論 內(nèi)容簡介
本書系張華教授主持的教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“中國21世紀新課程改革研究”、杭州師范大學人文振興計劃研究成果,為靠前套“兒童學”叢書,具有原創(chuàng)性。其主要特色是:靠前視野;時代特色;理論品味;實踐關(guān)懷。
兒童學研究叢書.兒童學新論 目錄
**章 兒童學內(nèi)涵
一、兒童學的誕生
二、兒童學在歐洲
三、兒童學在蘇聯(lián)
四、兒童學的三重含義
第二章 兒童存在論
一、反思本質(zhì)主義兒童存在論
二、走向互動主義兒童存在論
三、“延長兒童期”的存在論意義
四、兒童存在論的愿景
第三章 兒童價值論
一、工具主義兒童價值論:起源與演進
二、工具主義兒童價值論:機制與表現(xiàn)
三、走向內(nèi)在主義兒童價值論
四、兒童價值論的愿景
第四章 兒童認識論
一、反思間接主義兒童認識論
二、兒童的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗
三、走向建構(gòu)主義兒童認識論
四、兒童認識論的愿景
下篇兒童學專題
第五章 兒童游戲
一、游戲理論的歷史發(fā)展
二、兒童游戲的本質(zhì)內(nèi)涵
三、游戲與教育
第六章 兒童權(quán)利
一、兒童權(quán)利的內(nèi)涵
二、兒童權(quán)利保護
第七章 兒童文化
一、兒童文化的概念轉(zhuǎn)變
二、兒童文化概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)
……
后記
兒童學研究叢書.兒童學新論 節(jié)選
《兒童學新論/兒童學研究叢書》: ?。ㄈ┱n堂向窗外開放 “動”需要空間,探索需要更大范圍地接觸世界并與世界互動。因此,釋放兒童的身體,首先需要擺脫傳統(tǒng)教室的牢籠,越過那冰冷的高墻,走向窗外。封閉的教室限制并規(guī)訓著兒童的身體及其自由,阻礙了兒童身心與世界的溝通。兒童本應該是接近自然的,他們不喜歡抽象的符號運算和概念記憶,他們需要的更多的是接近自然,是具體化的、自然化的、生活化的真實的課程,即便是抽象能力的發(fā)展也需要用接近兒童的具象化的方式進行。梅洛一龐蒂認為,認知必須向抽象觀念背后的“存在”回歸,向一般客體、可感知的開放世界的具體情境回歸,就像我們生活的現(xiàn)場,我們身體所處的地方。①因此,兒童教育要打破傳統(tǒng)緊閉、靜態(tài)的課堂形態(tài),為孩子打開一扇通往真實世界的窗。學習的環(huán)境不僅僅是教室,社區(qū)、家庭、車間、商場和大自然中,任何我們能夠聚集在一起探索、互動或表達情感的地方都是課堂,都能讓學習發(fā)生。在這里,教育不僅僅發(fā)生在學校,課堂不僅僅發(fā)生在教室,課堂的外延得以極大地擴展,兒童的感知覺世界也可以極大地得到豐富的刺激,兒童的興趣和活力也會隨之而得到釋放。成長便發(fā)生在兒童與其所處真實世界的接觸和互動之中。 這個世界的基礎(chǔ)是人類誕生和得以生存的自然世界,也是人類得以延續(xù)和發(fā)展的原初生活世界,更是作為社會人而存在的現(xiàn)實日常生活世界,這個社會的、文化的世界?,F(xiàn)象學和存在主義課程認為生活世界便是知識的源泉,“我更希望學生能夠在生活中感知到這些景象。比如,水果攤上多彩的色澤、深夜樹枝劃過夜空的痕跡、太陽下玩耍的孩子們的光影、街頭演奏者的聲音,甚至躺在公園長椅上人體的曲線,災后建筑物的斷壁殘垣”①。他們都極力倡導課程要讓兒童與豐富多樣的生活世界聯(lián)結(jié)。因此,教育不僅要回歸自然與人類原初的生活世界,更要讓兒童融入此時此刻的現(xiàn)實社會生活之中,去體驗、去感知這個真實的社會和世界。在這里,課程不僅僅局限于課堂中的靜聽與閱讀,爬山、游泳、參觀、旅游,操場、田野、街頭、博物館等都是課程,這種自然的與社會的、理想的與現(xiàn)實的、他人的與自我的所有現(xiàn)實世界和生活中的人、事、物,凡是有助于兒童身心發(fā)展的,都可以成為兒童的課程與活動的對象。如此,也能夠?qū)崿F(xiàn)課程與兒童經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)?! ∫虼耍瑥娬{(diào)身體活動和運動,釋放兒童的身體,讓兒童回歸鮮活、動態(tài)、有生命活力的生活世界之中,不僅能挽救目前日益被摧毀的兒童的身體素質(zhì),更能促進兒童的心智和情感等方面的全面發(fā)展?!皠印辈攀莾和瘧械纳詈痛嬖诜绞?,是兒童創(chuàng)造與生長的方式。生命的活力彰顯在兒童這些“動”的狀態(tài)上,身心的發(fā)展也孕育在這些“動”的活動和過程之中。兒童的生命和成長體現(xiàn)在那些能夠彰顯生命活力的身體運動中。也只有讓兒童回歸身體、回歸自然、回歸真實的生活世界,讓兒童通過真實的身體運動、活動、體驗、游戲去與自然、與文化、與社會、與他人和自己互動,讓他們身臨其境地用手觸摸、用鼻嗅聞、用耳傾聽、用眼觀察、用腦思考、用語言和身體去表達與溝通,具身化地融入、沉浸在學習、生活和生存的現(xiàn)實環(huán)境與世界之中,才能真正促進兒童的發(fā)展,使兒童成為兒童,使兒童成長為他自己。 ……
兒童學研究叢書.兒童學新論 作者簡介
張華,1968年出生,山東萊蕪人。教育學博士。杭州師范大學教育科學研究院院長、教授。兼任南京師范大學課程與教學研究院院長、博士生導師。美國富布賴特學者(Fulbright Scholar)。兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會執(zhí)行委員,國際課程研究促進會榮譽主席,《國際課程研究》(Transnational Curriculum Inquiry)編委。主要研究方向為課程與教學論、教育哲學、道德教育、教師教育等。在海內(nèi)外發(fā)表學術(shù)論文180余篇,出版學術(shù)論著9部。論文、著作多次獲獎。
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