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一年通往作家路

出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2013-05-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 236
本類(lèi)榜單：文學(xué)銷(xiāo)量榜
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一年通往作家路 版權(quán)信息

  • ISBN：9787300173665
  • 條形碼：9787300173665 ; 978-7-300-17366-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

一年通往作家路 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　不論你想寫(xiě)小說(shuō)還是散文，亦或想提高詩(shī)歌或回憶錄寫(xiě)作技巧，蒂貝爾吉安的12堂寫(xiě)作課都能夠幫你找到并開(kāi)發(fā)屬于自己的聲音。書(shū)中每一種寫(xiě)作類(lèi)型都配有充滿(mǎn)創(chuàng)造性的練習(xí)，并提供了豐富的寫(xiě)作技巧，包括對(duì)話(huà)寫(xiě)作以及小小說(shuō)創(chuàng)作。通過(guò)列舉著名作家的例子，比如里爾克、加利亞諾、帕慕克等，《一年通往作家路——提高寫(xiě)作技巧的12堂課（創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系）》提供了至關(guān)重要的寫(xiě)作指導(dǎo)，有練習(xí)，有寫(xiě)作建議，并為想要擁抱生活、讓每一天都充滿(mǎn)創(chuàng)造力的人們提供了的智慧之見(jiàn)。

一年通往作家路 目錄

**課 日記寫(xiě)作
日記寫(xiě)作簡(jiǎn)介
日記寫(xiě)作范例
以日常意象描繪的曼陀羅
為日記中的意象寫(xiě)一篇故事
日記寫(xiě)作要點(diǎn)

第二課 個(gè)人隨筆
非虛構(gòu)寫(xiě)作入門(mén)
個(gè)人隨筆侶
個(gè)人隨筆寫(xiě)作四步
著手寫(xiě)一篇個(gè)人隨筆
隨筆寫(xiě)作（四個(gè)步驟——四個(gè)層次）

第三課 評(píng)論和游記
評(píng)論文章簡(jiǎn)介
評(píng)論文章寫(xiě)作指南
評(píng)論文章寫(xiě)作
游記簡(jiǎn)介
游記的三個(gè)要素
優(yōu)秀游記的整合
游記寫(xiě)作指南
游記寫(xiě)作

第四課 短篇小說(shuō)和小小說(shuō)
短篇小說(shuō)簡(jiǎn)介
短篇小說(shuō)范例
短篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)
短篇小說(shuō)的不同元素
敘述視角
小小說(shuō)簡(jiǎn)介
小小說(shuō)的魅力
怎樣使小小說(shuō)達(dá)到效果
小小說(shuō)寫(xiě)作

第五課 夢(mèng)和寫(xiě)作
夢(mèng)的歷史
夢(mèng)境寫(xiě)作
與夢(mèng)共事
跟隨意象
聆聽(tīng)意象
將意象生成的故事訴諸寫(xiě)作

第六課 對(duì)白寫(xiě)作
對(duì)白簡(jiǎn)介
虛構(gòu)作品中的對(duì)白
非虛構(gòu)作品中的對(duì)白
精彩對(duì)白的元素
精彩對(duì)白寫(xiě)作技巧
……
第七課 故事：傳說(shuō)、童話(huà)和當(dāng)代寓言
第八課 詩(shī)化散文和散文詩(shī)
第九課 想象力的點(diǎn)金術(shù)
第十課 拼貼作品和回憶錄
第十一課 作品修訂
第十二課 寫(xiě)作的回歸之路
附錄 參考閱讀
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一年通往作家路 節(jié)選

　　《一年通往作家路——提高寫(xiě)作技巧的12堂課（創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系）》：　　“連翹花炫耀著滿(mǎn)身黃金！边@里有一種奢靡的感覺(jué)，金黃色的特質(zhì)如此突出，以至于被拿來(lái)炫耀。句中黃金的暗喻承載了一種象征的含義！　‖F(xiàn)在讓我們來(lái)看一看明喻和暗喻在之前的兩段節(jié)選中是如何運(yùn)用的！　∈紫仁菨h普爾的明喻，“奧利弗·瑪麗姐姐，她長(zhǎng)得確實(shí)像只橄欖，”一上來(lái)就嚇了我們一跳。她繼續(xù)道，“她那張臉油膩得直反光，簡(jiǎn)直就像剛從罐頭里滾落出來(lái)的橄欖，掉在一只大白盤(pán)子里，平滑可鑒，一個(gè)褶都沒(méi)有。”一只橄欖落在一只大白盤(pán)子里，還反著光。這個(gè)非比尋常的明喻暗示了本體的善良誠(chéng)實(shí)、朝氣蓬勃。接下來(lái)是中央C的比喻，“它的小身影不見(jiàn)了”。（不用說(shuō)這個(gè)小身影就是指鋼琴的一只白鍵，只說(shuō)中央C的小身影，這就足夠了。）再之后中央C還變成了鋼琴的肚臍眼。漢普爾記得這個(gè)比喻把她自己都驚住了，還記得她猶豫過(guò)要不要把這個(gè)不太雅觀(guān)的比喻告訴奧利弗姐姐。從象征意義上來(lái)說(shuō)，中央C成為了作者童年世界的中心。這些孩童世界中的比喻顯然毫無(wú)禁忌！　≡賮(lái)看帕慕克的作品，“天空中落下鵝毛般的雪片，”讀者能夠看到雪花，鵝毛。這是一種視角的變換，從雪花到鵝毛。這種變換加強(qiáng)了后面即將描述的景象.“雪片在風(fēng)中更瘋狂地打轉(zhuǎn)……”。這時(shí)候主人公卡還沒(méi)有意識(shí)到即將到來(lái)的暴風(fēng)雪，反而把這看成是來(lái)自雪花的承諾，一種容他返回孩童時(shí)期幸福而純潔時(shí)刻的跡象。在這種富有反差的意象中，文章設(shè)定了基調(diào)。讀者不僅看到了突如其來(lái)的暴風(fēng)雪，也體會(huì)到了小說(shuō)中潛藏的悲劇意味！　∵@兩篇文章的作者都跟隨自己的意象深入了潛意識(shí)領(lǐng)域，并用意象搭建了可見(jiàn)世界與不可見(jiàn)世界之間的橋梁。通過(guò)依次運(yùn)用意象、明喻、暗喻和象征，作家給讀者帶來(lái)了對(duì)意象的新的認(rèn)知。鍵盤(pán)上的中央C，飛旋的雪花——每一種意象都擁有更深刻的含義。是讀者在豐富和把握著這些意象的含義：在醞釀的過(guò)程中賦予每一個(gè)意象以新生！　‖F(xiàn)在輪到你來(lái)一試身手。就像之前你做過(guò)的關(guān)注韻律的練習(xí)那樣，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)注意象的小段落。你可能想要回看一下已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的段落一一關(guān)于一節(jié)音樂(lè)課或者關(guān)于雪花的——以便繼續(xù)寫(xiě)下去，只不過(guò)這次要加入明喻和暗喻。但這不只是加入比喻就了事，而是要重新審視整個(gè)段落，在其中有機(jī)地納入可見(jiàn)的意象！　∧阋部梢灾匦铝韺(xiě)一段。就拿暴風(fēng)雪的例子來(lái)說(shuō)：想象自己是個(gè)置身于暴風(fēng)雪中的孩童。雪花打在臉上是什么感覺(jué)？打在兒童臉上的感覺(jué)？可以用**人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，也可以使自己出離這個(gè)場(chǎng)景，以第三人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)！　≌(qǐng)記得我在每一次練習(xí)中都建議過(guò)的，我要求你全身心地浸入寫(xiě)作之中。閉上眼，回到你的童年時(shí)代，回憶一場(chǎng)暴風(fēng)雪。想起什么意象了么？如果你受到另一個(gè)意象的強(qiáng)烈感召，那就寫(xiě)它。注意尋找可以運(yùn)用明喻或暗喻的地方，讓意象引領(lǐng)著你步步深入！　　

一年通往作家路 作者簡(jiǎn)介

　　蘇珊·M.蒂貝爾吉安，生于美國(guó)，著有《尋金》《環(huán)繞中心》《腳。阂徊繗W洲影集》三本回憶錄，同時(shí)為大量刊物和選集供稿。在一些研究生項(xiàng)目、榮格研究中心和美國(guó)及歐洲舉辦的一些作家會(huì)議上講課或發(fā)表演講。目前與家人生活在瑞士日內(nèi)瓦，并在當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)一個(gè)由她本人開(kāi)辦于1993年的日內(nèi)瓦作家小組。

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