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包郵 五步助學(xué)法

作者:劉玉蘭
出版社:山東教育電子音像出版社出版時間:2021-08-01
開本: 16開 頁數(shù): 289
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五步助學(xué)法 版權(quán)信息

  • ISBN:9787570118373
  • 條形碼:9787570118373 ; 978-7-5701-1837-3
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

五步助學(xué)法 內(nèi)容簡介

《五步助學(xué)法》是一部介紹中小學(xué)高效課堂構(gòu)建方式方法的教師專業(yè)成長書籍。本書直面長期以來困擾課堂教學(xué)的兩大難題:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如何消失的?二是差生是怎么形成的?深入剖析形成這兩大痼疾的根本原因,深刻闡述了解決這兩大痼疾的理論基礎(chǔ)、方式方法,原生態(tài)地呈現(xiàn)了解決這兩大痼疾的課堂實踐、成果展望等。本書的價值在于:它提出的“學(xué)生自主發(fā)展,教師助力成長”這一高效課堂構(gòu)建理念不僅深刻詮釋了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,還明確把“立德樹人”作為構(gòu)建高效課堂的終極價值追求。

五步助學(xué)法 目錄

**章 “五步助學(xué)法”成長掠影 一、經(jīng)歷 二、對話 三、準備 (一)精簡機構(gòu) (二)課程設(shè)置 (三)集體備課 (四)比武練兵 四、定名 (一)“助學(xué)”是對“學(xué)生”與“教師”關(guān)系的再認識 (二)“五步”是對經(jīng)典課堂結(jié)構(gòu)的再思考 (三)三大助學(xué)支撐是集體智慧的結(jié)晶 五、活動 (一)巡課式聽課 (二)常態(tài)課錄制 (三)常態(tài)課展示 (四)故事化德育 六、紀實 第二章 “五步助學(xué)法”理論源流 一、傳統(tǒng)教育思想是“五步助學(xué)法”的理論源頭 (一)“有教無類”是“五步助學(xué)法”的價值追求 (二)“因材施教”是“五步助學(xué)法”的基本原則 (三)“授之以漁”是“五步助學(xué)法”的學(xué)法指導(dǎo) (四)“好學(xué)樂學(xué)”是“五步助學(xué)法”的動力源泉 (五)“立德樹人”是“五步助學(xué)法”的精神啟迪 二、現(xiàn)代教育理論是“五步助學(xué)法”的重要依據(jù) (一)“五步助學(xué)法”是對赫爾巴特教育性教學(xué)思想的揚棄 (二)“五步助學(xué)法”是對杜威實用主義教育思想的實踐 (三)“五步助學(xué)法”是對凱洛夫課堂五步的發(fā)展 (四)“五步助學(xué)法”是對人本主義學(xué)習(xí)理論的吸納 三、新時期教學(xué)改革實踐是“五步助學(xué)法”的靈感啟迪 (一)仲廣群的“助學(xué)法” (二)蔡林森的“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練” (三)李金池的高效“6+1”課堂 第三章 “五步助學(xué)法”課堂解讀 一、“五步助學(xué)法”課堂經(jīng)典思路 (一)激情導(dǎo)入 (二)自學(xué)深思 (三)小組互學(xué) (四)教師助學(xué) (五)自主檢測 (六)自習(xí)課 二、“五步助學(xué)法”課堂實操要領(lǐng) (一)配發(fā)助學(xué)提綱 (二)營造學(xué)習(xí)氛圍 (三)揭示學(xué)習(xí)目標 (四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 (五)約定自學(xué)深思 (六)組織小組互學(xué) (七)規(guī)范學(xué)生質(zhì)疑 (八)提升教師助學(xué) (九)豐富自主檢測 (十)完善自學(xué)反思 第四章 “五步助學(xué)法”課例解析 一、中學(xué)語文課例解析 二、中學(xué)數(shù)學(xué)課例解析 三、中學(xué)英語課例解析 四、中學(xué)物理課例解析 五、中學(xué)化學(xué)課例解析 六、中學(xué)生物課例解析 七、中學(xué)地理課例解析 八、中學(xué)政治課例解析 九、中學(xué)歷史課例解析 十、中學(xué)體育與健康課例解析 十一、中學(xué)音樂課例解析 十二、中學(xué)美術(shù)課例解析 十三、中學(xué)信息技術(shù)課例解析 第五章 “五步助學(xué)法”實施保障 一、充分的備課準備 (一)“三備兩研”的貫徹實施 (二)助學(xué)提綱編制基本要求 (三)助學(xué)訓(xùn)練編制基本要求 (四)助學(xué)課件編制基本要求 二、科學(xué)的課堂評價 (一)明確的課堂評價標準 (二)清晰的課堂評價原則 (三)豐富的課堂評價方法 (四)合理的課堂評價制度 (五)落地的課堂評價細則 三、嚴格的課堂規(guī)范 (一)“五步助學(xué)法”課堂教師規(guī)范 (二)“五步助學(xué)法”課堂學(xué)生規(guī)范 (三)“五步助學(xué)法”課堂小組建設(shè)規(guī)范 四、實用的助學(xué)保障 (一)完善的助學(xué)制度 (二)豐富的助學(xué)形式 (三)多彩的德育教育 (四)先進的技術(shù)支撐 第六章 “五步助學(xué)法”應(yīng)用價值 一、教師篇 (一)集體備課常態(tài)化 (二)錄課磨課常態(tài)化 (三)課堂展示常態(tài)化 (四)課堂反思常態(tài)化 (五)教師培訓(xùn)常態(tài)化 二、學(xué)生篇 (一)轉(zhuǎn)變成長觀念 (二)提升學(xué)習(xí)能力 (三)減輕課下負擔 (四)豐富課余生活 (五)落實立德樹人 三、課堂篇 (一)遵循規(guī)律 (二)公平教育 (三)精致管理 (四)重視練習(xí) (五)激發(fā)興趣 (六)高效學(xué)習(xí) 四、學(xué)校篇 (一)完善模式 (二)激情教育 (三)人性管理 (四)愿景清晰 (五)口碑四溢
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五步助學(xué)法 作者簡介

劉蘭玉,初中語文教師,主持參與過多項省市級課題研究。曾獲得“濟南市初中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎”,先后被評為“濟南市很好語文教師”“濟南市教育科研優(yōu)選個人”“商河縣百佳教師”“商河縣靠前教師”“商河縣很好教師”“商河縣優(yōu)選工作者”“商河縣很好教育工作者”,并多次榮獲“商河縣教學(xué)能手”“商河縣初中語文學(xué)科帶頭人”“商河縣很好班主任”等稱號。

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