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高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究

高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究

作者：劉洋
出版社：遼寧教育電子音像出版社出版時(shí)間：2022-08-01
開本： 16開 頁數(shù)： 186
中 圖 價(jià):¥24.9(4.3折) 定價(jià)  ¥58.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787830074258
  • 條形碼：9787830074258 ; 978-7-83007-425-8
  • 裝幀：暫無
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究 內(nèi)容簡介

　　聲樂教學(xué)作為社會(huì)文化現(xiàn)象的存在和發(fā)展已經(jīng)被更多的人認(rèn)可，其主要影響因素在于聲樂教學(xué)的審美教育實(shí)施的效果。在開展聲樂教學(xué)的過程中，審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的理解能力、感受能力、表現(xiàn)能力、鑒別能力和創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)社會(huì)精神文明的建設(shè)和人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。聲樂教學(xué)的成功標(biāo)志并不單單在于學(xué)生考試得高分和比賽獲獎(jiǎng)，還在于使學(xué)生擁有良好的歌唱狀態(tài)，正確的聲音概念，清晰的聲樂原理，理解、表達(dá)音樂的能力及聲樂實(shí)踐活動(dòng)的組織能力等，為學(xué)生打下一個(gè)結(jié)構(gòu)合理而扎實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的聲樂發(fā)展提供足夠的動(dòng)力。科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、幾篇學(xué)術(shù)論文和論著的發(fā)表就能構(gòu)建的，它需要聲樂教育者們隨著聲樂教育事業(yè)的發(fā)展不斷地探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，掌握聲樂教學(xué)的本質(zhì)及客觀規(guī)律，從而樹立正確的教學(xué)觀念，理清教學(xué)思路，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，把聲樂教學(xué)過程從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的歸納，形成知識(shí)體系，對聲樂教學(xué)活動(dòng)起正確的指導(dǎo)和積極的促進(jìn)作用。從而使高校的聲樂教學(xué)改革不斷深入，取得實(shí)效，逐步構(gòu)建起科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式！　　陡咝Ｂ晿方虒W(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究》既涵蓋了聲樂教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也介紹了聲樂教學(xué)中涉及的文化內(nèi)涵，無論對于從事聲樂教學(xué)工作的老師還是學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，都具有參考價(jià)值。

高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究 目錄

**章 聲樂藝術(shù)簡述
**節(jié) 聲樂藝術(shù)的分類
第二節(jié) 聲樂藝術(shù)的技術(shù)性
第三節(jié) 聲樂藝術(shù)的特殊性
第四節(jié) 聲樂藝術(shù)的藝術(shù)性

第二章 高校聲樂教學(xué)的理論與實(shí)踐要點(diǎn)
**節(jié) 歌唱的器官介紹
第二節(jié) 歌唱的呼吸及其訓(xùn)練
第三節(jié) 歌唱的共鳴
第四節(jié) 歌唱的語言

第三章 高校音樂教育理念革新及具體實(shí)施
**節(jié) 音樂教育理念革新
第二節(jié) 音樂教學(xué)法之音樂欣賞教學(xué)法
第三節(jié) 音樂教學(xué)法之視唱練耳教學(xué)法
第四節(jié) 音樂教學(xué)法之聲樂教學(xué)法
第五節(jié) 音樂教學(xué)法之器樂教學(xué)法

第四章 聲樂藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法
**節(jié) 聲樂藝術(shù)教學(xué)原則和一般方法
第二節(jié) 聲樂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式
第三節(jié) 聲樂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)方法創(chuàng)新
第四節(jié) 聲樂教學(xué)的其他教學(xué)方法創(chuàng)新

第五章 聲樂教學(xué)中的心理調(diào)控
**節(jié) 心理學(xué)在聲樂藝術(shù)中的作用
第二節(jié) 不良歌唱心理糾正方法
第三節(jié) 歌唱心理障礙及糾正方法
第四節(jié) 提高聲樂心理調(diào)控能力的方法

第六章 高校聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建
**節(jié) 高校聲樂教學(xué)模式新觀念
第二節(jié) 高校聲樂教學(xué)策略
第三節(jié) 多媒體技術(shù)與高校聲樂教學(xué)的結(jié)合
第四節(jié) 高校聲樂教學(xué)模式下的微格教學(xué)

第七章 聲樂教學(xué)中的審美意識(shí)與審美能力
**節(jié) 審美意識(shí)的培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要意義
第二節(jié) 審美意識(shí)的培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的實(shí)施
第三節(jié) 聲樂審美意識(shí)培養(yǎng)的深化
第四節(jié) 聲樂審美能力的培養(yǎng)

第八章 聲樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力
**節(jié) 聲樂教師的職業(yè)特點(diǎn)
第二節(jié) 聲樂教師應(yīng)具備的個(gè)人修養(yǎng)
第三節(jié) 聲樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
第四節(jié) 聲樂教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

第九章 高校音樂教育的未來展望
**節(jié) 高校音樂教學(xué)改革不斷深化
第二節(jié) 高校音樂教育中的人才培養(yǎng)效率提升

參考文獻(xiàn)
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高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究 節(jié)選

　　《高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢研究》：　。ǘ⿲I(yè)性與普及性的藝術(shù)教育特色　　專業(yè)是名詞，指社會(huì)分工的細(xì)化，也指所從事的各行業(yè)、各領(lǐng)域、各學(xué)科等。專業(yè)也可以作為形容詞，指行為的規(guī)范和精準(zhǔn)的級(jí)別。在高等音樂院校辦學(xué)理念中提出突出專業(yè)性，是指加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，形成特色、優(yōu)勢、重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)。突出專業(yè)性也指體現(xiàn)自身針對性，提高教育水準(zhǔn)，明確教育目的。根據(jù)高等音樂教育人才培養(yǎng)模式的四個(gè)類別，以及人文性與專業(yè)性交融的藝術(shù)學(xué)科本色，為使辦學(xué)模式更為清晰，還可以分類分析高等音樂教育的辦學(xué)理念！　.重視專業(yè)音樂教育思想理念　　教育的發(fā)展建立在促進(jìn)本學(xué)科知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，追求音樂教育自身的發(fā)展是高等音樂教育的目的之一。培養(yǎng)音樂家不是培養(yǎng)能進(jìn)行各種復(fù)雜演奏技巧展示的競技運(yùn)動(dòng)員，不是制造演奏機(jī)器，而是希望通過專業(yè)音樂教育，培養(yǎng)出能夠再現(xiàn)復(fù)雜的、多元的藝術(shù)形象的人。好的藝術(shù)作品，不論其構(gòu)成元素是簡單或復(fù)雜，只有對專業(yè)領(lǐng)悟越深的人，才可以更完美地進(jìn)行詮釋。詮釋作品是復(fù)雜的藝術(shù)思維過程，它包含形象詮釋，更包含情境再現(xiàn)和思想表達(dá)。藝術(shù)教育中所設(shè)的專業(yè)，是要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)技巧、專業(yè)藝術(shù)理解力、專業(yè)的藝術(shù)分析評價(jià)能力和專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作欣賞能力，是由一種專業(yè)的思想體系統(tǒng)括的能力。針對當(dāng)前高等音樂教育對象的整體素質(zhì)水平，如果只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教學(xué)，那就是只見教學(xué)材料，而不見教學(xué)對象的教學(xué)。培養(yǎng)和造就一個(gè)人的藝術(shù)家氣質(zhì)是高等音樂教育更深層次的教育使命。在辦學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)專業(yè)藝術(shù)思想教育、專業(yè)藝術(shù)精神培養(yǎng)，就能綜合高等音樂教育所占用的藝術(shù)及社會(huì)資源，關(guān)注教育對象的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教育對象所接受的教育知識(shí)積累。這種專業(yè)思想理念的樹立，主要針對專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)，師范音樂教育人才培養(yǎng)也應(yīng)有之。　　2.重視普及理念　　所有的高等音樂教育類別，都要看到超越專業(yè)教學(xué)之外的提高、普及社會(huì)藝術(shù)的責(zé)任，再由這個(gè)責(zé)任延伸到音樂教育的廣闊領(lǐng)域。這個(gè)廣闊領(lǐng)域?qū)W(xué)生的專業(yè)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活相聯(lián)系。在高等教育中談高等音樂藝術(shù)教育思想的普及教育，是一種全新的指導(dǎo)思想。在這種指導(dǎo)思想下，唱、奏、演、畫、作、賞、析、評、思等較為專業(yè)的藝術(shù)教育，就有可能面向全體大學(xué)生，達(dá)到使他們積極體驗(yàn)藝術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受人文精神的自由境界的目的？傊叩纫魳方逃钠占鞍胀ǜ叩纫魳方逃，包含社會(huì)層面的普通大眾音樂教育，包含組織大學(xué)生走出校園進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等，也包含對學(xué)生進(jìn)行的提升社會(huì)文明，使其畢業(yè)后能成為一個(gè)合格的藝術(shù)傳播者的普及藝術(shù)教育！　3，學(xué)幣斗交叉輔助音樂教育特色　　在現(xiàn)今各個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不同學(xué)科既相互交叉又互相滲透，這些交叉學(xué)科的不斷發(fā)展大大地推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步。因此，學(xué)科交叉研究體現(xiàn)了科學(xué)向綜合性發(fā)展的趨勢？茖W(xué)上的新理論、新發(fā)明，新的工程技術(shù)的產(chǎn)生出現(xiàn)，經(jīng)常是在學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上！　≈匾暯徊鎸W(xué)科將使科學(xué)本身向著更深層次和更高水平發(fā)展，這是符合自然界存在的客觀規(guī)律的。在高等音樂教育人才培養(yǎng)模式中，關(guān)注音樂藝術(shù)學(xué)科所具有的交叉性，關(guān)注它與各學(xué)科的互相影響及互補(bǔ)作用，也應(yīng)當(dāng)成為辦學(xué)理念之一。目前，除了極少部分的專業(yè)藝術(shù)院校在藝術(shù)與生物、心理、物理等學(xué)科的交叉中，設(shè)置音樂治療、嗓音研究等新型專業(yè)外，我國絕大多數(shù)的音樂藝術(shù)教育往往還是純音樂藝術(shù)技能知識(shí)的教育！　∫魳匪囆g(shù)知識(shí)與其他人文學(xué)科交叉互補(bǔ)。藝術(shù)本身就是人文學(xué)科。人文學(xué)科的定義中常常提到的學(xué)科還包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、語言學(xué)、倫理學(xué)，管理學(xué)、傳播學(xué)等。而藝術(shù)與這些學(xué)科的交叉互補(bǔ)，是指通過以上這些學(xué)科的內(nèi)容來促進(jìn)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)也指藝術(shù)可以成為這些學(xué)科學(xué)習(xí)的載體。在當(dāng)前的高等音樂教育人才培養(yǎng)模式中，有必要增加這些人文學(xué)科知識(shí)課程的開設(shè)。學(xué)科交叉客觀存在不可回避，它是建立學(xué)科交叉輔助理念的重要依據(jù)。在學(xué)科交叉輔助理念下，將研究產(chǎn)生新的交叉的人文藝術(shù)學(xué)科。目前，在高等音樂教育人才培養(yǎng)模式中，已有了大膽的探索嘗試，如藝術(shù)管理、藝術(shù)評論等專業(yè)的產(chǎn)生。這些新型專業(yè)的社會(huì)功能明顯，為高等音樂教育面向未來和現(xiàn)代化提供了廣闊空間！　∷囆g(shù)知識(shí)與自然科學(xué)交叉互補(bǔ)。自然科學(xué)學(xué)科繁雜，而藝術(shù)與之有聯(lián)系的領(lǐng)域有數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)以及生命科學(xué)等。過去，高等音樂教育與自然科學(xué)的關(guān)系被人為切割，其中*顯著的是進(jìn)入高等音樂教育院校的學(xué)生，在高考過程中不需要考數(shù)學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)被劃分到文科類專業(yè)。在高等音樂教育的人才培養(yǎng)模式中，也不會(huì)出現(xiàn)任何自然科學(xué)學(xué)科的課程，F(xiàn)在，這種培養(yǎng)理念正在被逐漸糾正，其依據(jù)是聲音本身就是一種有趣的物理現(xiàn)象，色彩則是化學(xué)反應(yīng)的重要體現(xiàn)，藝術(shù)形象中的線條、層次、透視通通都是幾何概念等。建立藝術(shù)知識(shí)與自然科學(xué)的交叉互補(bǔ)，有利于改變藝術(shù)是一種形象思維而自然科學(xué)是典型的邏輯思維的長久區(qū)分歷史，改變在藝術(shù)創(chuàng)作與研究中過分關(guān)注自然科學(xué)規(guī)律會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)僵化的常態(tài)思維。在開放的高等音樂教育辦學(xué)理念中，利用自然科學(xué)的邏輯規(guī)律，幫助人們初步認(rèn)識(shí)藝術(shù)的富有創(chuàng)意的思維，發(fā)展個(gè)人思想自由的深層次的藝術(shù)思維。與此同時(shí)，讓藝術(shù)的形象思維成為啟發(fā)自然科學(xué)中僵化的邏輯思維的潤滑劑。發(fā)展個(gè)人的發(fā)散性思維，在藝術(shù)的自由中產(chǎn)生創(chuàng)新體驗(yàn)和思想火花。學(xué)科的交叉對高等音樂教育人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，它構(gòu)成多學(xué)科互動(dòng)的跨越關(guān)系，需要辦學(xué)者或決策者先具有理念，也需要院校具備相關(guān)的學(xué)科交叉能力！　　

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