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包郵 李澤厚論教育

作者:李澤厚
出版社:福建教育出版社出版時間:2023-07-01
開本: 其他 頁數(shù): 232
本類榜單:社會科學銷量榜
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李澤厚論教育 版權信息

  • ISBN:9787533496609
  • 條形碼:9787533496609 ; 978-7-5334-9660-9
  • 裝幀:平裝-膠訂
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

李澤厚論教育 本書特色

這是一本深刻的教師參考讀物。本書匯集了李澤厚教育立美的論述,展現(xiàn)了李澤厚對“工具”“中國傳統(tǒng)”“默會知識”“邏輯知識”等與教育的關系的思考,以及李澤厚對教育的期許和展望,編者對選文作了精確解讀和導引,對于中小學教師很有啟迪思維、開拓視野的作用。

李澤厚論教育 內容簡介

這是一本深刻的教師參考讀物。本書匯集了李澤厚教育立美的論述,展現(xiàn)了李澤厚對“工具”“中國傳統(tǒng)”“默會知識”“邏輯知識”等與教育的關系的思考,以及李澤厚對教育的期許和展望,編者對選文作了準確解讀和導引,對于中小學教師很有啟迪思維、開拓視野的作用。有名哲學家李澤厚在構筑自己的思想體系的同時,也形成了人類學歷史本體論哲學語境下的獨特教育觀。李澤厚的教育思想扎根于其哲學觀(人類學本體論)、美學觀(自然人化和人的自然化)、思想史觀(民族文化心理結構)基礎上,批判借鑒了馬克思、康德、皮亞杰、杜威等人的哲學思想和教育思想,形成了自己“立美育人”的教育美學思想。李澤厚認為,教育之美的前提是遵循教育教學規(guī)律,教育美的根源在遵循規(guī)律的教育教學實踐。教育美學是教育優(yōu)選的一種境界。提出“美育不只是藝術教育,更深層次的審美教育在于合規(guī)律合目的的實踐”“教育學可能成為未來社會的*主要的中心學科”“教育的本質是人的心理建設”“教育的*終目的是使人全面發(fā)展”等振聾發(fā)聵的觀點??萍嫉倪M步,要求重新定位教育的功能,重新思考教育的目的,李澤厚的教育思想必將更加得到重視。

李澤厚論教育 目錄

引言/ 輯一 以美啟真:創(chuàng)造性培養(yǎng)之路 美是一種愉快的自由感/ 美育的廣義與狹義/ 科學之美/ “內在自然的人化”/ 由度到美/ 形式感受/ 自由直觀:個體創(chuàng)造性的關鍵/ 秩序感/ 人類既需要數(shù)學,也需要藝術/ 關于“美育代宗教”的雜談答問(2008)/ 漫述莊禪/ 美育要培養(yǎng)形式感、敬畏感/ 人工智能無法替代人的整個心靈/ 如何培養(yǎng)有開拓精神、有創(chuàng)造性的人才/ 輯二 從嬰兒起培養(yǎng)“自覺注意” 工具的重大意義/ 動作思維與原始語言/ 語言學、心理學應建立在人類學的基礎上/ 康德非常注意教育問題/ 從嬰兒起培養(yǎng)“自覺注意”/ 中國傳統(tǒng)的缺失/ “結繩記事”就是*初的歷史記錄/ 漢字:并非口頭語言的記錄/ 關于默會知識/ 從來不談方法論/ 中學要設立獨立的邏輯課程/ 《論語》的主旨是“學”/ 輯三 皮亞杰的動作和杜威的工具 皮亞杰忽視了強制教育對兒童的巨大作用/ 皮亞杰再次證實了馬克思的哲學觀點/ 杜威沒有強調物質工具對實踐在本源上的規(guī)定意義/ John Dewey的工具主義/ 復活Dewey,補救他的缺失/ 皮亞杰的動作與杜威的工具/ 杜威還是沒法和馬克思比/ 現(xiàn)代心理學還在嬰兒階段/ 研究人類心理,應不同于研究動物心理/ 兒童道德教育,免不了一定的強迫因素/ 輯四 教育學:未來社會的中心學科 哲學向何處去/ 人類心理本體的建設問題/ 世紀新夢/ 教育學:未來社會的中心學科/ 教育的主要目的是培養(yǎng)人性/ 天地國親師/ 人文教育不能是功利主義的/ 教育是個大問題/ 要啟蒙,不要蒙啟/ 公民課與《三字經》/ 關于自我/ 教育的*終目的是使人全面發(fā)展/ 心理將成為巨大的人生問題和社會問題/ 立美:從人類學視角看教育/

李澤厚論教育 作者簡介

楊斌,中學語文特級教師,江蘇省首批教授級中學高級教師,蘇州大學兼職碩士生導師,享受國務院政府特殊津貼。主要研究方向:語文審美,葉圣陶教育思想,李澤厚思想。主要著作有《語文美育敘論》(2006年)、《發(fā)現(xiàn)語文之美》(2013年)、《教育美學十講》(2015年),編著《如果我當教師》(葉圣陶教育思想讀本)、《什么是我們的母語——民國三大家論語文教育》、《李澤厚論教育•人生•美——獻給中小學教師》、《李澤厚學術年譜》等。

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