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中學(xué)概念教學(xué)工具——為深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)和評估

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出版社:福建教育出版社出版時(shí)間:2023-07-01
開本: 其他 頁數(shù): 190
中 圖 價(jià):¥23.3(6.5折) 定價(jià)  ¥36.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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中學(xué)概念教學(xué)工具——為深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)和評估 版權(quán)信息

中學(xué)概念教學(xué)工具——為深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)和評估 內(nèi)容簡介

本書主要闡述了在當(dāng)今時(shí)代背景下概念教學(xué)的重要性,并通過作者系統(tǒng)的解讀以及運(yùn)用案例的分析來為概念教學(xué)設(shè)計(jì)提供了清晰的模型、框架和示例。本書作者旨在幫助教師將概念教學(xué)引入課堂實(shí)踐中,并促進(jìn)教師對于傳統(tǒng)教學(xué)和概念教學(xué)之間關(guān)系的理解。本書篇幅適宜,采用樣本分析研究,簡潔明了,適合對概念教學(xué)感興趣的教育研究者、教育心理學(xué)家以及教師閱讀。通過對概念的解讀,也有助于幫助學(xué)生更好了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中學(xué)概念教學(xué)工具——為深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)和評估 目錄

引言 為什么概念教學(xué)對21世紀(jì)至關(guān)重要? **章 概念課程設(shè)計(jì)的基本要素是什么? 知識和理解 知識結(jié)構(gòu) 明晰遷移:概念教學(xué)的*終目標(biāo) 過程結(jié)構(gòu) 協(xié)同思維 單元計(jì)劃 單元計(jì)劃的常見問題 結(jié)論 本章復(fù)習(xí) 第二章 如何建立一種深度學(xué)習(xí)的文化? 創(chuàng)建以思考為中心的課堂 教學(xué)生從概念學(xué)習(xí)開始 發(fā)揮迭代學(xué)習(xí)的作用 結(jié)論 本章復(fù)習(xí) 第三章 如何構(gòu)建概念教學(xué)? 從學(xué)生的預(yù)習(xí)開始 引入新概念 概念教學(xué):揭示和遷移 揭示:概念循環(huán)論證 遷移:既是手段,也是目的 結(jié)論 本章復(fù)習(xí) 第四章 可以使用哪些額外的工具來設(shè)計(jì)概念教學(xué)? 教學(xué)框架1:生成和檢驗(yàn)假設(shè) 教學(xué)框架2:復(fù)雜過程的研討模式 教學(xué)框架3:項(xiàng)目學(xué)習(xí) 教學(xué)框架4:個(gè)性化學(xué)習(xí) 教學(xué)計(jì)劃的模板 概念思考、技能練習(xí)、記憶和復(fù)習(xí)之間保持平衡 結(jié)論 本章復(fù)習(xí) 第五章 如何為概念教學(xué)設(shè)計(jì)評估? 概念教學(xué)評估的四個(gè)原則 設(shè)計(jì)形成性評估 有效概念評估之正例和反例 有效反饋的作用 樣例的重要性 量規(guī)的許諾 學(xué)生的自我評估和設(shè)定目標(biāo) 結(jié)論 本章復(fù)習(xí) 第六章 如何在概念課中滿足所有學(xué)習(xí)者的需要? 教師期望和師生關(guān)系的重要性 清晰的目標(biāo)、教學(xué)、活動(dòng)和評估 收集并分析數(shù)據(jù) 實(shí)施并管理差異課堂 小貼士:包容性課堂 教師在公平課堂中的自我評估 結(jié)論 本章復(fù)習(xí) 第七章 *佳實(shí)踐和概念教學(xué)之間的關(guān)系是什么? 概念和理解為先教學(xué)設(shè)計(jì)(UbD) 概念和合作性學(xué)習(xí) 概念和技術(shù) 概念和共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)、新一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(NGSS)、C3框架 概念和國際文憑(IB)課程 概念和大學(xué)預(yù)修課程(AP)和大學(xué)入學(xué)考試(SAT) 概念教學(xué)和“每個(gè)學(xué)生都成功”的行動(dòng)計(jì)劃(ESSA) 結(jié)論 本章復(fù)習(xí) 結(jié)束語 想象一下學(xué)校會(huì)是什么樣? 參考文獻(xiàn) 譯后記

中學(xué)概念教學(xué)工具——為深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)和評估 作者簡介

盛群力,浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授。主持/主講國家精品課程和中國大學(xué)資源共享課《教學(xué)理論與設(shè)計(jì)》,代表性著作為《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》(人民教育出版社,1996)、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》(浙江教育出版社,1998,2010;臺(tái)灣五南圖書出版公司,2003)和《教學(xué)設(shè)計(jì)》(高等教育出版社,2005)。曾獲全國優(yōu)秀教師“寶鋼獎(jiǎng)”(2001)。 朱莉·斯特恩(Julie Stern),是一名教師培訓(xùn)師和指導(dǎo)教練,支持四大洲學(xué)校在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)型。她熱衷于幫助教育工作者最大限度地發(fā)揮人類潛能,打破長期以來的教育模式。 克里斯塔·費(fèi)拉歐(Krista Ferraro)是馬薩諸塞州布倫特里塞耶學(xué)院歷史系系主任。她對社會(huì)公正和公民教育充滿激情。在此之前,她曾擔(dān)任公共政策和課程創(chuàng)新專業(yè)的副主任,并在位于華盛頓特區(qū)愷撒查韋斯公立特許學(xué)校擔(dān)任歷史教師,在那里,她多次帶領(lǐng)學(xué)生贏得了美國人民憲法競賽的勝利。2006年,克里斯塔開始了她在教育領(lǐng)域的職業(yè)生涯。她擁有美國大學(xué)的教學(xué)碩士學(xué)位和美國康奈爾大學(xué)的美國研究學(xué)士學(xué)位和西班牙語學(xué)位。 朱麗葉·莫肯(Juliet Mohnkern)是加州圣地亞哥的高科技中心北縣的主任。2015年,她在高技術(shù)高等教育研究生院完成了一份教育領(lǐng)導(dǎo)工作。她熱衷于為所有的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這在學(xué)術(shù)上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?對學(xué)生有意義,對現(xiàn)實(shí)世界有影響。在此之前,她是位于華盛頓特區(qū)的愷撒查韋斯公立特許學(xué)校的公共政策和課程創(chuàng)新專業(yè)主任。她還在馬薩諸塞州波士頓的特許公立學(xué)校工作。她擁有美國大學(xué)倫理學(xué)、和平與全球事務(wù)的碩士學(xué)位,并獲得了波士頓學(xué)院古典文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

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