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跨學(xué)科學(xué)習(xí):一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

跨學(xué)科學(xué)習(xí):一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

作者：夏雪梅
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-01-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 220
中 圖 價(jià):¥36.0(7.5折) 定價(jià)  ¥48.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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跨學(xué)科學(xué)習(xí):一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) 版權(quán)信息

跨學(xué)科學(xué)習(xí):一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) 本書特色

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如何基于學(xué)科又跨越學(xué)科？ 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)科關(guān)系如何把握？ 跨學(xué)科學(xué)習(xí)有哪些載體？ 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)如何設(shè)計(jì)？本書將帶你—— 在蝴蝶、蟬與熊的故事中，撥開(kāi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的迷霧 在5個(gè)學(xué)科的完整案例中，學(xué)會(huì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

跨學(xué)科學(xué)習(xí):一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書從學(xué)科視角切入，探討了跨學(xué)科學(xué)習(xí)是什么、跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)科關(guān)系分析、不同學(xué)科如何跨的載體、跨學(xué)科的設(shè)計(jì)框架及實(shí)施，首次從學(xué)科的角度提出系統(tǒng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，對(duì)澄清當(dāng)下的眾多概念有所幫助，具有理論的創(chuàng)新性和針對(duì)我國(guó)當(dāng)下實(shí)際的可行性，特別是將跨學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)科評(píng)價(jià)融入其中做了系統(tǒng)的分析，突破當(dāng)下的難點(diǎn)。同時(shí)，提供了實(shí)踐中有價(jià)值的案例，覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等主要學(xué)科，為新課標(biāo)的落地提出了一條可行的路徑。

跨學(xué)科學(xué)習(xí):一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) 目錄

**章 跨學(xué)科學(xué)習(xí)：是什么與為什么 一、“蝴蝶”、“蟬”與“熊” 二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其相關(guān)的各類概念 三、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的跨學(xué)科立場(chǎng)和學(xué)科立場(chǎng) 四、學(xué)科教師為什么要關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí) 五、教師和學(xué)校如何進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 第二章 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)科關(guān)系分析 一、哪些學(xué)科更適合跨 二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)科關(guān)系 三、主從型的學(xué)科組合類型 四、并重型的學(xué)科組合類型 第三章 跨學(xué)科學(xué)習(xí)跨的載體 一、基于主題的“跨” 二、基于問(wèn)題／現(xiàn)象的“跨” 三、基于成果／項(xiàng)目的“跨” 四、基于概念的“跨” 第四章 跨學(xué)科學(xué)習(xí)：一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì) 一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架 二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何開(kāi)始 三、明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo) 四、設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的載體和學(xué)習(xí)任務(wù) 第五章 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的命題與評(píng)價(jià) 一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的命題與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架 二、指向知識(shí)型目標(biāo)的跨學(xué)科命題和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 三、指向?qū)嵺`型目標(biāo)的跨學(xué)科命題和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 四、指向概念型目標(biāo)的跨學(xué)科命題和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 五、跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)分規(guī)則 第六章 跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì) 一、多學(xué)科一跨學(xué)科作業(yè) 二、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)框架 三、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)流程 四、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的6個(gè)策略 第七章 語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)：“歷史的回聲”實(shí)例分析 一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位 二、“歷史的回聲”項(xiàng)目的目標(biāo)與載體 三、“歷史的回聲”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程 四、評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的跨學(xué)科理解 五、分析：如何依托語(yǔ)文教材單元進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí) 第八章 數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：“我們的十年"的三次迭代探索 一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)定位 二、**次：為跨而跨的多學(xué)科拼盤 三、第二次：基于數(shù)學(xué)學(xué)科立場(chǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí) 四、第三次：整合學(xué)科立場(chǎng)和學(xué)生立場(chǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí) 五、分析：如何進(jìn)行數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí) 第九章 英語(yǔ)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：“少年企業(yè)家”的創(chuàng)投計(jì)劃 一、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)定位 二、“少年企業(yè)家”的目標(biāo)與設(shè)計(jì)要素 三、“少年企業(yè)家”的創(chuàng)投計(jì)劃實(shí)施過(guò)程 四、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)意識(shí) 五、分析：如何進(jìn)行英語(yǔ)跨學(xué)科學(xué)習(xí) 第十章 科學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：“校園植物多樣性”多維一體逆向式評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 一、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)定位 二、跨學(xué)科概念的多維一體評(píng)價(jià)思路 三、“校園植物多樣性”的評(píng)價(jià)分析 四、分析：如何進(jìn)行科學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 第十一章 美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：“假如我生活在名畫中”跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 一、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)定位 二、尋找美術(shù)與語(yǔ)文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的可能性 三、“假如我生活在名畫中”跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 四、分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)作品 五、分析：如何富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè) 參考文獻(xiàn) 后記
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跨學(xué)科學(xué)習(xí):一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) 作者簡(jiǎn)介

夏雪梅，博士，研究員。上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長(zhǎng)，上海學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程研究所所長(zhǎng)，上海市項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，上海市人大代表，教 育 部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)專委會(huì)委員，美國(guó)威斯康星大學(xué)、中國(guó)臺(tái)灣師范大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。主要研究領(lǐng)域：課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂觀察、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等。承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃國(guó)家一般課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中國(guó)建構(gòu)與質(zhì)量評(píng)估研究”、上海市教育科學(xué)研究重大項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)培育、上海市哲社課題等 20 多項(xiàng)，獲2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，在 CSSCI 期刊上發(fā)表論文 40 多篇，多篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料、《新華文摘》轉(zhuǎn)載。著有《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國(guó)建構(gòu)》《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)工具：66個(gè)工具的實(shí)踐手冊(cè)》等。

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