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孕育希望 諧美青藍:建青40年教育實驗改革之經緯 版權信息
- ISBN：9787549643264
- 條形碼：9787549643264 ; 978-7-5496-4326-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
孕育希望 諧美青藍:建青40年教育實驗改革之經緯 內容簡介
本書詳盡介紹了上海市建青實驗學校一貫制辦學的背景、設計和價值, 描繪了學制改革、招生改革、學校管理改革、課程教材改革的具體措施, 密切關注學生個體、師資力量、教育環(huán)境、辦學特色、家校合作, 通過近二十年七項教育實驗的研究成果引發(fā)了一輪又一輪的教育改革啟示, 不斷更迭教育改革理念, 規(guī)劃了一貫制辦學的高質深化和發(fā)展前景。
孕育希望 諧美青藍:建青40年教育實驗改革之經緯 目錄
寫在前面的話
**部分 蘊育篇·出題
一、承題建制：一貫制辦學的來龍去脈
（一）建青一貫制辦學的背景
1.一貫制辦學的溯源
2.一貫制辦學的機遇
（二）建青一貫制辦學的設計
1.辦學設計呈現目標思維
2.辦學設計體現實驗特征
3.辦學設計充滿理論構想
4.辦學設計強調科學規(guī)律
（三）建青一貫制辦學的價值
1.“三段一體”學制彰顯教育優(yōu)勢
2.“七育并舉”有利學生全面發(fā)展
3.重視早期開發(fā)有利學生潛能發(fā)展
4.讓不同差異的學生都得到充分發(fā)展的機會
5.“就近入學”實現有教無類
6.家校社合一有利教育立體化
7.整體全面改革加大成功效應
8.強調一體化發(fā)展有利積淀提升
二、開題建構：一貫制辦學的思考維度
（一）一個核心：師生發(fā)展為本
1.師生發(fā)展的教育原理
2.師生發(fā)展的辦學理念
3.師生發(fā)展的辦學目標
4.師生發(fā)展的育人目標
5.師生發(fā)展的課題研究
（二）兩大建樹：在一體中貫通、銜接
1.一體的“框框架”
2.貫通的“路路通”
3.銜接的“環(huán)環(huán)連”
（三）三大思路：用實驗求發(fā)展、用改革攻難關、用課題換迭代
1.用實驗求發(fā)展
2.用改革攻難關
3.用課題換迭代
第二部分 厚育篇·審題
一、審題建設：一貫制辦學的關鍵視閾
（一）四大領域之一：學制改革
1.學制改革解決弊端
2.“三段一體”呼之欲出
（二）四大領域之二：招生改革
1.實施就近入學
2.實施評價改革
（三）四大領域之三：學校管理改革
1.管理的“一體化”
2.發(fā)揮團、隊作用
3.形成家校合力
4.一體化高質量發(fā)展
（四）四大領域之四：課程教材改革
1.課改思路
2.課改重點
3.課改特色
二、擇題建業(yè)：一貫制辦學的主張落點
（一）五大關注之一：關注研究學生
1.認識學生是教育的前提
2.研究學生是教育的本職
3.教師的“教育日記”
（二）五大關注之二：關注師資建設
1.立足于教師的專業(yè)素養(yǎng)
2.構建教師成長的多元渠道
3.重在“年輕人”培養(yǎng)
（三）五大關注之三：關注環(huán)境創(chuàng)設
1.“校園文化氛圍”的營造
2.“溫馨和諧校園”的建設
3.“沉浸式學習空間”的重構
（四）五大關注之四：關注特色辦學
1.手球從幼兒園到高中連貫接力
2.創(chuàng)造力培養(yǎng)從小到大
3.科技教育成果迭出
4.藝術教育領域拓寬
（五）五大關注之五：關注家校合作
1.設立家長教育委員會
2.建立家校聯系制度
3.設立家長開放日
第三部分 培育篇·破題
一、入題建設：一貫制辦學的關鍵視閾
七項實驗之一 1996年《九年一貫制素質教育辦學模式研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示九年一貫制學校的內在機理
2.揭示九年一貫制學校的教育模式
3.揭示九年一貫制學校的素質教育模式
4.揭示九年一貫制學校的組織結構
5.揭示九年一貫制學校的管理體制
（三）重要啟示
1.一貫制學校的一貫與統(tǒng)整是奠基之業(yè)
2.一貫制學校的貫通與銜接是興校之題
七項實驗之二 1997年《“九年一貫制”素質教育課題延伸研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示“'九年一貫制'延伸辦學”的合理性、可行性
2.揭示“'九年一貫制'延伸辦學”的價值
3.揭示中學生學習心理調控品質和能力培養(yǎng)的方法
（三）重要啟示
1.整體、連貫、長遠育人是大格局
2.學習能力與心理品質培養(yǎng)至關重要
二、探題建樹：一貫制辦學的專題突破
七項實驗之三 1997年《城市中小幼學生創(chuàng)造力培養(yǎng)序的研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示幼、小、中學生創(chuàng)造力現狀調查與分析的價值
2.揭示幼、小、中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)序的初步框架
3.揭示兒童、青少年成長中創(chuàng)造“下降期”
（三）重要啟示
1.揭示創(chuàng)造力培養(yǎng)對不同階段學生的意義
2.引領人們進入創(chuàng)造力培養(yǎng)序的世界
七項實驗之四 2003年《一貫制學校探究性學習中教師指導行為研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示探究學習的主要屬性
2.揭示探究學習的學段、學科要點
3.揭示探究學習中教師指導行為的要點
（三）重要啟示
1.學習方式的改變要以效為先
2.教師行動改變要與時俱進
七項實驗之五 2011年《一貫制學校提高學生傳媒素養(yǎng)、發(fā)展語言能力的課程建設研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示傳媒素養(yǎng)與語言能力的關系
2.揭示傳媒與語言能力培養(yǎng)的課程整合路徑
3.揭示一貫制學校傳媒與語言能力培養(yǎng)的階梯
（三）重要啟示
1.發(fā)展學生語言能力至關重要
2.開辟語言貫通培養(yǎng)的新途徑
七項實驗之六 2019年《十五年一貫制學校學生優(yōu)勢智能實驗室課程建設的實踐研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示多元智能與優(yōu)勢智能的內在聯系
2.揭示滿足不同年齡段學生優(yōu)勢智能發(fā)展的實驗室框架
3.揭示優(yōu)勢智能實驗室課程結構與設置的機理
（三）重要啟示
1.明確智能開發(fā)的理論在學校教育中的地位
2.優(yōu)勢智能開發(fā)更接近個性化教育
七項實驗之七 2023年《數字化轉型視閾下十五年一貫制學校學生自我發(fā)展規(guī)劃力培養(yǎng)的實踐研究》
（一）主攻方向
（二）成果概要
1.揭示建設基于自我認知能力培養(yǎng)的十五年一貫制學生數字化生涯發(fā)展平臺的結構
2.揭示建設借助數字智能技術培養(yǎng)分析設計能力的十五年一貫制課程設置
3.揭示建設基于意志品質培養(yǎng)的十五年一貫制數字化應用場景的要點
（三）重要啟示
1.自我發(fā)展規(guī)劃力培養(yǎng)維系學段進階和終生發(fā)展
2.數字化轉型是一貫制學校的新的增長點
第四部分 智育篇·放題
一、解題建青：一貫制辦學的高質深化
（一）孕育希望的理念詮釋
1.孕育希望的內涵
2.孕育希望的蘊含
（二）諧美青藍的價值追尋
1.諧美青藍的內涵
2.諧美青藍的蘊含
二、正題綻青：一貫制辦學的前景發(fā)展
（一）辦學創(chuàng)新的新一輪發(fā)展規(guī)劃
1.清晰辦學目標
2.重點發(fā)展項目
（二）育人方式的新一輪改變提升
1.立德樹人，構建“三自”德育特色
2.細化內容，育人目標的迭代與闡述
（三）數字轉型的新一輪探索進階
1.教育數字化的轉型理念
2.教育數字化的實踐探索
展開全部
孕育希望 諧美青藍:建青40年教育實驗改革之經緯 作者簡介
羅宇鋒，上海市建青實驗學校校長，南洋理工大學教育管理碩士。歷任上海市長寧區(qū)教育學院副院長、上海市復旦中學校長等職務。領銜多項上海市級規(guī)劃課題，主編和參與編寫圖書4本，發(fā)表論文10余篇。 童葆菁，上海市建青實驗學校副校長，華東師范大學統(tǒng)計學學士。歷任上海市建青實驗學校中學部副主任、校務辦主任等職務。領銜和參與多項上海市、區(qū)級課題，發(fā)表論文數篇。
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