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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵.測評與發(fā)展研究

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵.測評與發(fā)展研究

作者：黃友初
出版社：科學(xué)出版社出版時(shí)間：2016-07-01
開本： 32開 頁數(shù)： 251
中 圖 價(jià):¥27.7(4.7折) 定價(jià)  ¥59.0 登錄后可看到會員價(jià)
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵.測評與發(fā)展研究 版權(quán)信息

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵.測評與發(fā)展研究 本書特色

黃友初編著的《數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵測評與發(fā)展研究》首先分析國內(nèi)外的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，然后重點(diǎn)探討了各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括國內(nèi)外數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的發(fā)展過程、內(nèi)涵的分類，以及內(nèi)涵所對應(yīng)的核心要素等。研究發(fā)現(xiàn)，PISA的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵，是一個(gè)基于外部聯(lián)結(jié)的個(gè)體內(nèi)部反應(yīng)的概念，它基于個(gè)體終身學(xué)習(xí)的視角，聚焦于個(gè)體在真實(shí)世界中的工作和生活。該內(nèi)涵的闡述對各國的數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究都有著重要的影響，而PISA2012中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵比起以往更加具體、更貼近現(xiàn)實(shí)生活。隨后，本書對國內(nèi)外的數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評進(jìn)行梳理和分析，研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評更多的是基于經(jīng)驗(yàn)和理論的分析，而國外的研究比較注重方法的科學(xué)性，因此研究結(jié)果一般具有較強(qiáng)的說服力。鑒于PISA研究在國際上的影響，本書重點(diǎn)介紹PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測量中試題開發(fā)的原則、開發(fā)過程、題目類型、試題難度，以及測評的結(jié)果與數(shù)據(jù)處理，并對上海和臺灣在PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測量中的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和分析。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵.測評與發(fā)展研究 內(nèi)容簡介

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是目前國內(nèi)外學(xué)者、數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的熱點(diǎn)之一，如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已成為各國數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。盡管數(shù)學(xué)素養(yǎng)一詞已耳熟能詳，但是何為數(shù)學(xué)素養(yǎng)？它的內(nèi)涵是什么，該如何測量學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又該如何才能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這些問題十分重要，目前國內(nèi)對這方面的研究還不多。黃友初編著的《數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵測評與發(fā)展研究》對國內(nèi)外的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和內(nèi)涵進(jìn)行了較為深入的梳理和分析，然后對PISA的數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評進(jìn)行研究，探討PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測試的理論基礎(chǔ)、試題編制過程和標(biāo)準(zhǔn)、測評過程和結(jié)果分析等內(nèi)容，并對上海和臺灣在PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評中的結(jié)果進(jìn)行分析和比較。研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師的課堂教學(xué)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵因素研究，對我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析并提出若干建議，并構(gòu)建了基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這對于職前和職后教師的數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究者都具有重要的參考價(jià)值。 本書可作為高等院校師范生、相關(guān)專業(yè)的研究生、在職教師和數(shù)學(xué)教育研究者的參考用書。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵.測評與發(fā)展研究 目錄

前言 第1章 緒論 1．1 研究背景 1．1．1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值 1．1．2 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的缺失 1．2 研究問題和意義 1．2．1 研究問題 1．2．2 研究意義 1．3 本書的框架結(jié)構(gòu) 第2章 我國的數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究 2．1 我國數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程 2．1．1 政策的引導(dǎo)過程 2．1．2 研究文獻(xiàn)的特點(diǎn) 2．1．3 教育實(shí)施的過程 2．2 文獻(xiàn)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵 2．2．1 無直接闡述時(shí)期 2．2．2 內(nèi)涵的組合說和發(fā)展說時(shí)期 2．2．3 內(nèi)涵闡述的多元化時(shí)期 2．3 大陸數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測評與發(fā)展研究 2．3．1 理論探討 2．3．2 實(shí)證研究 2．4 臺灣數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測評與發(fā)展研究 2．4．1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測評 2．4．2 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展 2．5 數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究趨勢分析 2．5．1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的研究趨勢 2．5．2 數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究發(fā)展趨勢分析 2．6 本章小結(jié) 第3章 國外的數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究 3．1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)術(shù)語的發(fā)展 3．1．1 《克勞瑟報(bào)告》和《考克羅夫特報(bào)告》中的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 3．1．2 歐美其他文獻(xiàn)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 3．2 不同術(shù)語數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各自內(nèi)涵 3．2．1 Numeracy的內(nèi)涵 3．2．2 Quantitative Literacy的內(nèi)涵 3．2．3 Mathematical Literacy的內(nèi)涵 3．2．4 Mathematical Proficiency的內(nèi)涵 3．2．5 Matheracy的內(nèi)涵 3．2．6 數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的歸類 3．3 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測評與發(fā)展研究 3．3．1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)與個(gè)人發(fā)展研究 3．3．2 個(gè)體數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評研究 3．3．3 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展研究 3．4 本章小結(jié) 第4章 PISA的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 4．1 PISA簡介 4．1．1 PISA的測評對象和方式 4．1．2 PISA的測評科目和目標(biāo) 4．1．3 PISA的學(xué)生抽樣和問卷設(shè)計(jì) 4．2 PIsA的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵 4．2．1 DeSeCo的核心能力研究 4．2．2 PISA的數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義 4．2．3 PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力表現(xiàn) 4．3 PISA的數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評 4．3．1 試題的編制 4．3．2 測評結(jié)果的處理 4．3．3 試題的類型和分析 4．4 我國學(xué)生在PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評中的表現(xiàn) 4．4．1 上海學(xué)生在PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評中的表現(xiàn) 4．4．2 臺灣學(xué)生在PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評中的表現(xiàn) 4．4．3 PISA2012中數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生、學(xué)校、家庭的關(guān)系 4．5 本章小結(jié) 第5章 數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程 5．1 國外數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 5．1．1 歐美重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的背景 5．1．2 國外對數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的研究 5．1．3 主要國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 5．2 我國數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 5．2．1 我國數(shù)學(xué)課程的改革歷程 5．2．2 數(shù)學(xué)素養(yǎng)對數(shù)學(xué)課程改革的影響 5．3 基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 5．3．1 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的若干不足 5．3．2 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的若干建議 5．4 本章小結(jié) 第6章 數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué) 6．1 扎實(shí)全面的數(shù)學(xué)教學(xué)知識 6．1．1 數(shù)學(xué)教學(xué)知識的內(nèi)涵 6．1．2 基于教學(xué)知識的數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué) 6．2 以人為本的教學(xué)理念 6．2．1 智情結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì) 6．2．2 靈活多變的教學(xué)過程 6．3 教學(xué)案例展示 6．3．1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例展示 6．3．2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例展示 6．3．3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例展示 6．4 研究總結(jié)與展望 6．4．1 研究結(jié)論與啟示 6．4．2 研究局限與展望 參考文獻(xiàn)
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