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民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究-以內(nèi)蒙古通遼市蒙古族中小學(xué)為個(gè)案

包郵 民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究-以內(nèi)蒙古通遼市蒙古族中小學(xué)為個(gè)案

作者:楊志娟
出版社:民族出版社出版時(shí)間:2018-01-01
開本: 16開 頁數(shù): 217
中 圖 價(jià):¥28.0(7.8折) 定價(jià)  ¥36.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究-以內(nèi)蒙古通遼市蒙古族中小學(xué)為個(gè)案 版權(quán)信息

民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究-以內(nèi)蒙古通遼市蒙古族中小學(xué)為個(gè)案 內(nèi)容簡(jiǎn)介

楊志娟著的這本《民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究--以內(nèi)蒙古通遼市蒙古族中小學(xué)為個(gè)案》選取內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市兩所蒙古族學(xué)校為個(gè)案,對(duì)民族學(xué)校新課程改革的適切性現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查,在此基礎(chǔ)上總結(jié)了民族學(xué)校新課程改革所取得的成就和存在的問題,并提出“利益和價(jià)值的雙重沖突”是民族學(xué)?;A(chǔ)教育新課程改革多重問題的根源,進(jìn)而提出通過教育制度的創(chuàng)新和文化的自覺,來消解民族學(xué)校新課程改革面臨的沖突與困頓。

民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究-以內(nèi)蒙古通遼市蒙古族中小學(xué)為個(gè)案 目錄

**章 導(dǎo)論 **節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究的背景 一、研究的重要意義 二、研究目的 三、研究思路 第二節(jié) 相關(guān)研究動(dòng)態(tài) 一、理論基礎(chǔ)和理念 二、基礎(chǔ)教育新課程改革與教師 三、基礎(chǔ)教育新課程改革存在的問題、質(zhì)疑和反思 四、民族學(xué)?;A(chǔ)教育新課程改革 五、基礎(chǔ)教育新課程改革的適切性研究 第三節(jié) 核心概念界定 一、適切性 二、課程改革的適切性 三、民族學(xué)校 第四節(jié) 理論范式和具體方法 一、理論范式 二、具體研究方法 第二章 民族基礎(chǔ)教育新課程改革政策文本分析 **節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革政策文本分析方法 一、分析的意義 二、分析的方法 第二節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革政策文本屬性分析 一、政策分類 二、政策時(shí)間分布 第三節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革政策文本內(nèi)容分析 一、基礎(chǔ)教育新課程改革政策規(guī)范解讀 二、民族基礎(chǔ)教育政策規(guī)范解讀 第三章 民族基礎(chǔ)教育新課程改革田野調(diào)查點(diǎn)概述 **節(jié) 田野調(diào)查點(diǎn)概況 一、生態(tài)-文化概貌 二、民族教育概況 第二節(jié) 個(gè)案學(xué)校概況 一、通遼市蒙古族學(xué)校概況 二、庫倫旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)概況 第三節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革調(diào)查對(duì)象基本情況 一、教師的基本情況 二、學(xué)生的基本情況 第四章 民族學(xué)校新課程改革適切性的調(diào)查及分析 **節(jié) 民族學(xué)校新課程改革課程設(shè)置及教材變革 一、課程設(shè)置的變革 二、教材的變革 第二節(jié) 民族學(xué)校新課程改革與民族文化傳承 一、教師對(duì)民族文化傳承的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 二、學(xué)生對(duì)民族文化傳承的認(rèn)知 第五章 民族學(xué)校教師新課程改革適切性的調(diào)查與分析 **節(jié) 民族學(xué)校教師對(duì)新課程改革的態(tài)度和認(rèn)知 一、對(duì)改革的態(tài)度 二、對(duì)改革的認(rèn)知 第二節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革教師培訓(xùn) 一、新課程改革教師培訓(xùn)的重要作用——現(xiàn)行教育體制下的必然選擇 二、“量”的考量 三、“質(zhì)”的考量 第三節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革教師教學(xué)變革 一、民族學(xué)?;窘虒W(xué)方式 二、教學(xué)的個(gè)性化和引導(dǎo)性 三、教師的教學(xué)反思與教學(xué)研究意識(shí) 第四節(jié) 教師在新課程改革中面臨的困難 第六章 學(xué)生新課程改革適切性的調(diào)查與分析 **節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 一、自主學(xué)習(xí) 二、合作學(xué)習(xí) 三、探究學(xué)習(xí) 第二節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)的效果 第七章 民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性分析 **節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性表現(xiàn) 一、“以人為本”的課程目標(biāo)價(jià)值取向逐漸被認(rèn)可 二、開始走向探索的教學(xué)實(shí)踐 三、自主、合作、探索學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn) 四、開始走進(jìn)學(xué)生生活的課程內(nèi)容 五、均衡化、綜合化課程結(jié)構(gòu)的初步形成 第二節(jié) 民族基礎(chǔ)教育新課程改革非適切性表現(xiàn)及其原因分析 一、民族教師對(duì)新課程改革的認(rèn)知問題 二、民族基礎(chǔ)教育新課程改革教師培訓(xùn)問題 三、民族基礎(chǔ)教育新課程改革課程設(shè)置與教材改革問題 四、民族基礎(chǔ)教育教學(xué)與學(xué)習(xí)變革的問題 五、民族基礎(chǔ)教育新課程改革與民族文化傳承問題 第八章 走出民族基礎(chǔ)教育新課程改革的困境 **節(jié) 利益和價(jià)值觀的沖突——新課程改革多重問題的根源 一、課程政策中的利益沖突與價(jià)值沖突 二、民族學(xué)校課程改革中的利益與價(jià)值沖突的表現(xiàn) 第二節(jié) 走出困境的路徑:制度創(chuàng)新與文化自覺 一、社會(huì)轉(zhuǎn)型呼喚課程制度的創(chuàng)新 二、文化轉(zhuǎn)型需要文化自覺 結(jié)語 附錄 參考文獻(xiàn) 后記
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民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究-以內(nèi)蒙古通遼市蒙古族中小學(xué)為個(gè)案 作者簡(jiǎn)介

楊志娟,蒙古族,1984年10月26日出生,內(nèi)蒙古自治區(qū)科爾沁左翼中旗人,民族教育學(xué)博士?,F(xiàn)任內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師,主要從事少數(shù)民族學(xué)校課程和民族幼兒教育研究。曾參與中央民族大學(xué)蘇德教授主持的聯(lián)合國教科文組織西班牙千年發(fā)展目標(biāo)促進(jìn)基金“中國文化和發(fā)展伙伴關(guān)系”項(xiàng)目——“中國少數(shù)民族基礎(chǔ)教育政策研究”和國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)招標(biāo)課題——“民族教育質(zhì)量保障和特色發(fā)展研究”等8項(xiàng)國家、省部級(jí)課題。2012年5月,加入中央新疆工作協(xié)調(diào)小組教育組調(diào)研組,針對(duì)新疆雙語教育發(fā)展問題,在新疆南疆三地州進(jìn)行了為期一周的實(shí)地調(diào)研,參與撰寫了《新疆雙語教育調(diào)查研究報(bào)告》,獲得教育部領(lǐng)導(dǎo)批示?,F(xiàn)主持2016年度內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目——“蒙古族幼兒園傳承科爾沁文化的研究”和內(nèi)蒙古民族大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目——“民族中小學(xué)新課程研究”。在《民族教育研究》等期刊上發(fā)表過多篇學(xué)術(shù)論文。

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