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金榜題名之后:名校生出路分化之謎

金榜題名之后:名校生出路分化之謎

出版社：上海三聯(lián)書(shū)店出版時(shí)間：2023-01-01
開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 275頁(yè)
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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金榜題名之后:名校生出路分化之謎 版權(quán)信息

  • ISBN：9787542677815
  • 條形碼：9787542677815 ; 978-7-5426-7781-5
  • 裝幀：簡(jiǎn)裝本
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

金榜題名之后:名校生出路分化之謎 本書(shū)特色

★自中國(guó)教育社會(huì)學(xué)重建與高校擴(kuò)招以來(lái)，探究大學(xué)入學(xué)公平問(wèn)題的研究在不斷增長(zhǎng)。鄭雅君往前邁了一步，將重點(diǎn)從入學(xué)轉(zhuǎn)到了學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)生活與“探尋出路”的過(guò)程。她從國(guó)際知名的社會(huì)學(xué)家那里汲取了有力的概念工具，深入到中國(guó)的具體情境中去理解農(nóng)村貧困學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷，探究了價(jià)值話語(yǔ)、機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)人動(dòng)力如何在家庭主義傳統(tǒng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交織著的社會(huì)轉(zhuǎn)型期塑造他們的觀念和決策。這本書(shū)是對(duì)中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。 ——Gerard A.Postiglione（香港大學(xué)教育學(xué)院榮譽(yù)教授） ★從文化社會(huì)學(xué)視角切入受教育者的分類，是書(shū)作者提供給學(xué)界的一個(gè)知識(shí)亮點(diǎn)；無(wú)論人們是否同意它的結(jié)論，它將給教育學(xué)和社會(huì)學(xué)提供更多有用的思考。 ——周怡（復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授） ★很多人把考上大學(xué)作為衡量教育公平的結(jié)果變量，雅君則打開(kāi)了高等教育過(guò)程的黑箱，指出“上大學(xué)”是一種“技藝”，經(jīng)過(guò)層層選拔而勝出的相對(duì)弱勢(shì)家庭孩子，可能因?yàn)槲幕系K而經(jīng)受更深刻的困擾。這本書(shū)不僅能讓大家更好地理解大學(xué)中這些困難學(xué)生的迷茫與苦痛，更促使我們?nèi)シ此即髮W(xué)教育，以尋求更加包容與公平的大學(xué)社區(qū)。 ——余秀蘭（南京大學(xué)教育研究院教授） ★當(dāng)社會(huì)輿論還在爭(zhēng)辯不同背景的青年如何才能公平地走向社會(huì)的時(shí)候，雅君的這份教育與文化社會(huì)學(xué)專著已經(jīng)深化了這場(chǎng)爭(zhēng)論，不僅打開(kāi)了高等教育過(guò)程的“黑匣子”，而且呈現(xiàn)了其中的異質(zhì)性。相信這本書(shū)的文化關(guān)懷和深刻意義，不僅適合學(xué)術(shù)工作者閱讀，更適合廣大的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)一起思考。 ——孫宇凡（愛(ài)丁堡大學(xué)社會(huì)學(xué)系博士生、微信公眾號(hào)“社會(huì)學(xué)理論大缸”創(chuàng)辦人） ★我在上大學(xué)之后，長(zhǎng)久地困惑于兩個(gè)問(wèn)題：我與其他同學(xué)高考分?jǐn)?shù)都差不多，為什么我們之間的差異如此巨大？是不是有某種東西是高考試卷分?jǐn)?shù)所反映不出來(lái)的？直到我讀完本書(shū)，我才恍然大悟——“'上大學(xué)'如今已經(jīng)不再是一個(gè)無(wú)差別的傳送帶，而是高等教育階段的又一重隱秘的篩選過(guò)程，一種與家庭背景緊密相連的、難以在課堂上學(xué)到的技藝”。本書(shū)直接洞穿了大學(xué)生所面臨的窘境。所幸的是，雅君學(xué)姐提出了應(yīng)對(duì)之法，這對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是避免走彎路的金玉良言。 ——陳建建（華中師范大學(xué)歷史學(xué)系碩士生） ★閱讀完這本書(shū)，我之所以感到慰藉并受到鼓舞，是因?yàn)槲医K于明白，學(xué)生生活中出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象是個(gè)有規(guī)律可循的社會(huì)事實(shí)，我們每個(gè)人無(wú)論是經(jīng)歷過(guò)哪種文化障礙的狀態(tài)，都不是孤單、羞恥的。我真誠(chéng)地推薦和希望更多的人去閱讀這本書(shū)。 ——孫露（蘭州大學(xué)公共管理系碩士生）

金榜題名之后:名校生出路分化之謎 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　重點(diǎn)大學(xué)寄托了萬(wàn)千家庭改變命運(yùn)的夢(mèng)想，如今一系列專項(xiàng)招生計(jì)劃也為更多學(xué)子打開(kāi)了機(jī)會(huì)之門(mén)。然而，金榜題名之后，學(xué)子是否如想象那般順?biāo)欤坎煌鐣?huì)經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生在畢業(yè)出路和職業(yè)前景上的差距是如何拉開(kāi)的？
　　通過(guò)對(duì)位于京滬的兩所重點(diǎn)高校畢業(yè)班學(xué)生的深度訪談，《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》揭示了大學(xué)生在上大學(xué)過(guò)程中遭遇的一種隱性的挑戰(zhàn)：是否洞察大學(xué)場(chǎng)域的“游戲規(guī)則”，掌握其中“默認(rèn)”為常規(guī)的一系列認(rèn)知和實(shí)踐模式。
　　《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》指出，家庭背景優(yōu)勢(shì)不僅帶來(lái)了雄厚的物質(zhì)支持，更意味一整套關(guān)于“上大學(xué)”的文化技藝的傳承，這使得出身優(yōu)渥的大學(xué)生得以在白熱化的出路競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，而家境平平者卻更容易與機(jī)會(huì)失之交臂。
　　《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》也關(guān)注了意義感在出路獲得中的重要作用，指出了在當(dāng)前的制度背景下，內(nèi)化主流價(jià)值信念、擴(kuò)充“文化工具箱”有助于幫助大學(xué)生走出生涯目標(biāo)迷失的困境，從而更高效地利用大學(xué)資源，獲得生涯出彩機(jī)會(huì)。

金榜題名之后:名校生出路分化之謎金榜題名之后:名校生出路分化之謎 前言

　鄭雅君是我指導(dǎo)的碩士研究生中的關(guān)門(mén)弟子。結(jié)下師友緣，應(yīng)該是在2013年。當(dāng)年春，復(fù)旦大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)決定開(kāi)展提升本科教育質(zhì)量研究。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、原常務(wù)副校長(zhǎng)王衛(wèi)平教授委任我為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)研究項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并指令我主持全校本科生學(xué)情調(diào)查。6月份我們實(shí)施了覆蓋50%在校本科生和全體專任教師的問(wèn)卷調(diào)查。幾千份問(wèn)卷回收并完成數(shù)據(jù)錄入后，還沒(méi)有找到合適的數(shù)據(jù)分析牽頭人。當(dāng)時(shí)還在擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共事務(wù)學(xué)院副院長(zhǎng)的徐珂老師知道了我的難處，便向我推薦了他們?cè)荷鐣?huì)學(xué)專業(yè)本科生鄭雅君。一個(gè)在讀本科生能勝任得了嗎？起初我有點(diǎn)將信將疑，但一時(shí)也沒(méi)有其他辦法可想，只好將就委托給她了。讓我喜出望外的是，鄭雅君非常出色地完成了任務(wù)。她找了幾位成績(jī)優(yōu)秀、有興趣且想練練手的同學(xué)組成了工作小組，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的奮戰(zhàn)，拿出了合格的總體分析報(bào)告。事后我才知道，他們實(shí)際遇到了不少攔路虎，但鄭雅君和小伙伴們一點(diǎn)不氣餒，一次又一次磋商，實(shí)在解決不了，再去向徐珂等老師請(qǐng)教。整個(gè)數(shù)據(jù)分析工作，一點(diǎn)兒也沒(méi)有讓我操心。秋季學(xué)期開(kāi)始后，我又請(qǐng)鄭雅君帶著我的幾個(gè)在讀碩士生，進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)，做出了幾個(gè)漂亮的專題報(bào)告。她的專業(yè)能力真是讓我刮目相看。更讓我欣喜的是，她能攏得住伙伴。別看她不潑辣、不強(qiáng)勢(shì)，但不管年級(jí)比她低還是比她高，不論是男同學(xué)還是女同學(xué)，還都買她的賬。據(jù)我的觀察，主要是她為人誠(chéng)懇、友善，有困難有麻煩走在前面。
　　那一年，慕課在中國(guó)興起，復(fù)旦大學(xué)也走在潮頭。作為《復(fù)旦教育論壇》的執(zhí)行副主編，我向主管教學(xué)的副校長(zhǎng)陸防教授約稿，請(qǐng)他就慕課發(fā)展的路徑選擇寫(xiě)一篇文章。陸防老師行政工作實(shí)在太忙，抽不出時(shí)間來(lái)動(dòng)筆。有一次偶然與鄭雅君談到慕課，她興致勃勃地跟我討論起來(lái)，很有點(diǎn)不一般的思考。我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)她去與陸防老師合作。于是便有了那篇“MOOC3.0：朝向大學(xué)本體的教學(xué)改革”的文章，發(fā)表在《復(fù)旦教育論壇》2014年**期上。這次合作，使我看到了鄭雅君做學(xué)術(shù)研究的潛質(zhì)。于是建議她通過(guò)推薦免試直升到高等教育研究所來(lái)攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位。那年我已經(jīng)過(guò)60歲了，本來(lái)不打算再帶碩士研究生，但看到如此優(yōu)秀的苗子，不能不動(dòng)起了延攬的心思。而鄭雅君在與我們的合作中，對(duì)教育研究的興趣大增。我向她推薦了譚光鼎、王麗云主編的《教育社會(huì)學(xué)：人物與思想》一書(shū)，并介紹了幾位美國(guó)頂級(jí)高等教育研究專家是如何從社會(huì)學(xué)研究轉(zhuǎn)向教育研究的。作為一名優(yōu)秀的社會(huì)學(xué)專業(yè)本科生，她完全有機(jī)會(huì)在社會(huì)發(fā)展與公共事務(wù)學(xué)院推薦免試直升研究生，但她*終下決心來(lái)高等教育研究所，讓我十分欣喜。
　　對(duì)她更深入地了解，那是在成為我指導(dǎo)的研究生之后。她老家甘肅張掖，少年喪父，因而比一般的孩子性格更加堅(jiān)韌，更有自強(qiáng)的意志。大西北民風(fēng)的熏陶，使得她具有那方土地上的人所特有的純樸、誠(chéng)摯和善良。她父親在世時(shí)善書(shū)愛(ài)畫(huà)，這種文人氣質(zhì)也影響了她。我看過(guò)她在列車上畫(huà)的一幅窗外風(fēng)景水彩速寫(xiě)，那種對(duì)大自然美的敏感超越常人。她喜歡茶道，記得有一天晚上快十點(diǎn)，我離開(kāi)辦公室回家，她陪我走到校門(mén)口后，又趕去參加一個(gè)茶會(huì)。她喜歡蘭花，還特地送了我一缽她自己養(yǎng)的墨蘭，至今這缽花還在我辦公室的窗臺(tái)上。她為人直率，不存芥蒂，常常見(jiàn)面熟，所以朋友不少。老師也喜歡找她幫忙、合作。讀本科時(shí)，她曾幫一位老師做訪談和口述，到高等教育研究所讀研后，依舊接著做。我聽(tīng)說(shuō)那位老師秉性自我，便告訴了鄭雅君。其實(shí)她也了解到了，但她說(shuō)，答應(yīng)了的事，就要繼續(xù)做完做好。她這種秉性，有些近于固執(zhí)。本科四年級(jí)時(shí)，她曾經(jīng)到香港中文大學(xué)做過(guò)一年交流生，所以，她本科實(shí)際讀了五年。老師對(duì)她的本科學(xué)位論文的評(píng)價(jià)是，達(dá)到了碩士學(xué)位論文的水平？紤]到她在香港耽擱了一年，我就建議她利用2013年本科生學(xué)情調(diào)查的數(shù)據(jù)，在她做專題報(bào)告的基礎(chǔ)上再深入挖掘一下，寫(xiě)成碩士學(xué)位論文，爭(zhēng)取兩年碩士畢業(yè)，把耽擱的時(shí)間搶回來(lái)。沒(méi)有想到她不干，一定要重起爐灶，理由是，到高等教育研究所來(lái)，就要按高等教育學(xué)的專業(yè)要求扎扎實(shí)實(shí)做一遍。一心向?qū)W以至于此，實(shí)在少見(jiàn)、難得。

金榜題名之后:名校生出路分化之謎 目錄

序言
致謝
導(dǎo)論

**章 迷宮
游戲規(guī)則
迷宮的出口

第二章 視角
打開(kāi)黑箱
研究方法

第三章 家境
兩種實(shí)踐模式
模式的養(yǎng)成
選報(bào)專業(yè)
大學(xué)初體驗(yàn)

第四章 努力
掌控目標(biāo)
依賴直覺(jué)
轉(zhuǎn)變者

第五章 方向
意義感的來(lái)源
選擇與被選擇
優(yōu)勢(shì)的分化

第六章 余論
當(dāng)工具理性遇到價(jià)值信念
文化障礙的二重性
寒門(mén)學(xué)子能做什么？

附錄一 個(gè)案描述
附錄二 被訪者基本信息
附錄三 訪談提綱

后記
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金榜題名之后:名校生出路分化之謎 相關(guān)資料

　★自中國(guó)教育社會(huì)學(xué)重建與高校擴(kuò)招以來(lái)，探究大學(xué)入學(xué)公平問(wèn)題的研究在不斷增長(zhǎng)。鄭雅君往前邁了一步，將重點(diǎn)從入學(xué)轉(zhuǎn)到了學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)生活與“探尋出路”的過(guò)程。她從國(guó)際知名的社會(huì)學(xué)家那里汲取了有力的概念工具，深入到中國(guó)的具體情境中去理解農(nóng)村貧困學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷，探究了價(jià)值話語(yǔ)、機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)人動(dòng)力如何在家庭主義傳統(tǒng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交織著的社會(huì)轉(zhuǎn)型期塑造他們的觀念和決策。這本書(shū)是對(duì)中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。
　　——Gerard A.Postiglione（香港大學(xué)教育學(xué)院榮譽(yù)教授）
　　
　　★從文化社會(huì)學(xué)視角切入受教育者的分類，是書(shū)作者提供給學(xué)界的一個(gè)知識(shí)亮點(diǎn)；無(wú)論人們是否同意它的結(jié)論，它將給教育學(xué)和社會(huì)學(xué)提供更多有用的思考。
　　——周怡（復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授）
　　
　　★很多人把考上大學(xué)作為衡量教育公平的結(jié)果變量，雅君則打開(kāi)了高等教育過(guò)程的黑箱，指出“上大學(xué)”是一種“技藝”，經(jīng)過(guò)層層選拔而勝出的相對(duì)弱勢(shì)家庭孩子，可能因?yàn)槲幕系K而經(jīng)受更深刻的困擾。這本書(shū)不僅能讓大家更好地理解大學(xué)中這些困難學(xué)生的迷茫與苦痛，更促使我們?nèi)シ此即髮W(xué)教育，以尋求更加包容與公平的大學(xué)社區(qū)。
　　——余秀蘭（南京大學(xué)教育研究院教授）
　　
　　★當(dāng)社會(huì)輿論還在爭(zhēng)辯不同背景的青年如何才能公平地走向社會(huì)的時(shí)候，雅君的這份教育與文化社會(huì)學(xué)專著已經(jīng)深化了這場(chǎng)爭(zhēng)論，不僅打開(kāi)了高等教育過(guò)程的“黑匣子”，而且呈現(xiàn)了其中的異質(zhì)性。相信這本書(shū)的文化關(guān)懷和深刻意義，不僅適合學(xué)術(shù)工作者閱讀，更適合廣大的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)一起思考。
　　——孫宇凡（愛(ài)丁堡大學(xué)社會(huì)學(xué)系博士生、微信公眾號(hào)“社會(huì)學(xué)理論大缸”創(chuàng)辦人）
　　
　　★我在上大學(xué)之后，長(zhǎng)久地困惑于兩個(gè)問(wèn)題：我與其他同學(xué)高考分?jǐn)?shù)都差不多，為什么我們之間的差異如此巨大？是不是有某種東西是高考試卷分?jǐn)?shù)所反映不出來(lái)的？直到我讀完本書(shū)，我才恍然大悟——“‘上大學(xué)’如今已經(jīng)不再是一個(gè)無(wú)差別的傳送帶，而是高等教育階段的又一重隱秘的篩選過(guò)程，一種與家庭背景緊密相連的、難以在課堂上學(xué)到的技藝”。本書(shū)直接洞穿了大學(xué)生所面臨的窘境。所幸的是，雅君學(xué)姐提出了應(yīng)對(duì)之法，這對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是避免走彎路的金玉良言。
　　——陳建建（華中師范大學(xué)歷史學(xué)系碩士生）
　　
　　★閱讀完這本書(shū)，我之所以感到慰藉并受到鼓舞，是因?yàn)槲医K于明白，學(xué)生生活中出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象是個(gè)有規(guī)律可循的社會(huì)事實(shí)，我們每個(gè)人無(wú)論是經(jīng)歷過(guò)哪種文化障礙的狀態(tài)，都不是孤單、羞恥的。我真誠(chéng)地推薦和希望更多的人去閱讀這本書(shū)。
　　——孫露（蘭州大學(xué)公共管理系碩士生）

金榜題名之后:名校生出路分化之謎 作者簡(jiǎn)介

　　鄭雅君，1990年生，甘肅張掖人。畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系（2009-2014）、復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所（2014-2017），分別獲得法學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士學(xué)位，F(xiàn)為香港大學(xué)教育學(xué)院在讀博士研究生（2017-）。主要研究方向?yàn)槲幕鐣?huì)學(xué)視角下的教育公平與學(xué)生發(fā)展。曾兩度獲得中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)頒發(fā)的“學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”（2014、2015），首屆全國(guó)教育實(shí)證研究論壇“優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)”（2017），北京大學(xué)“高校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)”博士生論壇優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)（2018），“復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生”（2014），“上海市優(yōu)秀畢業(yè)生”（2017）獲得者，博士論文獲得香港田家炳教育基金資助（2017-2022）。

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