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音樂(lè)美育與美學(xué)研究

音樂(lè)美育與美學(xué)研究

作者:龍昱冰
出版社:重慶出版社出版時(shí)間:暫無(wú)
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數(shù): 233
本類榜單:藝術(shù)銷量榜
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音樂(lè)美育與美學(xué)研究 版權(quán)信息

  • ISBN:9787229179083
  • 條形碼:9787229179083 ; 978-7-229-17908-3
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù):暫無(wú)
  • 重量:暫無(wú)
  • 所屬分類:>>

音樂(lè)美育與美學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)稿立足于音樂(lè)美育、美學(xué)角度,圍繞音樂(lè)表演美學(xué)的主要特征,通過(guò)對(duì)中外音樂(lè)表演歷史脈絡(luò)考察,對(duì)當(dāng)代音樂(lè)表演美學(xué)的概念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并結(jié)合音樂(lè)表演典型個(gè)案探究音樂(lè)表現(xiàn)現(xiàn)代化的風(fēng)格轉(zhuǎn)換。書(shū)稿共七個(gè)章節(jié),分別為音樂(lè)教育理論、音樂(lè)美育研究、音樂(lè)美學(xué)理論、中外音樂(lè)美學(xué)思想研究、不同類型音樂(lè)的美學(xué)研究、音樂(lè)欣賞的分析與研究、音樂(lè)教育實(shí)踐發(fā)展研究。書(shū)稿結(jié)構(gòu)完整,立論嚴(yán)謹(jǐn),通過(guò)音樂(lè)美育美學(xué)的教學(xué),使大學(xué)生掌握音樂(lè)常識(shí);通過(guò)中外音樂(lè)的欣賞,拓寬大學(xué)生的藝術(shù)視野,引發(fā)他們的思考,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

音樂(lè)美育與美學(xué)研究 目錄

**章 音樂(lè)教育理論 **節(jié) 音樂(lè)教育的基本概念 第二節(jié) 音樂(lè)教育的性質(zhì)與任務(wù) 第三節(jié) 音樂(lè)教育的特征與原則 第二章 音樂(lè)美育研究 **節(jié) 美育的性質(zhì)與特征 第二節(jié) 美育的內(nèi)容與途徑 第三節(jié) 音樂(lè)美育與素質(zhì)教育 第四節(jié) 音樂(lè)審美能力的培養(yǎng) 第三章 音樂(lè)美學(xué)理論 **節(jié) 美學(xué)及相關(guān)概述 第二節(jié) 現(xiàn)代音樂(lè)的美學(xué)特征 第三節(jié) 音樂(lè)美學(xué)前沿研究 第四章 中外音樂(lè)美學(xué)思想研究 **節(jié) 白居易音樂(lè)美學(xué)思想 第二節(jié) 蘇軾音樂(lè)美學(xué)思想 第三節(jié) 李斯特音樂(lè)美學(xué)思想 第四節(jié) 德彪西音樂(lè)美學(xué)思想 第五章 不同類型音樂(lè)的美學(xué)研究 **節(jié) 琵琶演奏的美學(xué)研究 第二節(jié) 行進(jìn)管樂(lè)的美學(xué)研究 第三節(jié) 鋼琴作品的美學(xué)研究 第四節(jié) 流行歌曲的美學(xué)研究 第六章 音樂(lè)欣賞的分析與研究 **節(jié) 音樂(lè)欣賞中的審美研究 第二節(jié) 音樂(lè)欣賞的心理基礎(chǔ) 第三節(jié) 音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng) 第七章 音樂(lè)教育實(shí)踐發(fā)展研究 **節(jié) 音樂(lè)教育理念與技術(shù)革新 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代音樂(lè)教育模式 第三節(jié) 高校音樂(lè)教學(xué)的美學(xué)拓展 參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)美育與美學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介

龍昱冰,女,1982年出生,碩士。湖南第一師范學(xué)院講師,主要從事民族器樂(lè)演奏、民族室內(nèi)樂(lè)合奏、音樂(lè)基礎(chǔ)理論等課程的教學(xué)。多年來(lái)一直致力于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展研究。論文《民族音樂(lè)的價(jià)值意蘊(yùn)與傳承發(fā)展研究》榮獲2017年湖南省第五屆高校藝術(shù)教育科研論文二等獎(jiǎng)。主持湖南省級(jí)課題4項(xiàng),在CSSCI核心刊物上發(fā)表論文3篇。國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表專業(yè)論文2篇,省級(jí)刊物上發(fā)表專業(yè)論文10余篇。

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