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地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究

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出版社:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間:2024-09-01
開(kāi)本: 其他 頁(yè)數(shù): 261
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地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 版權(quán)信息

地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)基于教育人類學(xué)田野作業(yè), 綜合運(yùn)用民族志、思辨、跨文化、口述史等方法, 集中于寧夏西吉縣地方性知識(shí)的挖掘和當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)校地方性知識(shí)存在境況的探究, 旨在圍繞地方性知識(shí)觀念、田野研究經(jīng)驗(yàn)和理論反思搭建該研究主題的邏輯理路, 在深描與闡釋中解讀地方性知識(shí)的情境意蘊(yùn), 進(jìn)而考量地方性知識(shí)附加的民族地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展。

地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 目錄

**章 緒論 **節(jié) 研究的緣起 一 具有時(shí)代意義的地方性知識(shí)觀 二 鄉(xiāng)村振興與地方性知識(shí)的式微 三 地方性知識(shí)的教育人類學(xué)考量 四 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識(shí)價(jià)值審視 第二節(jié) 研究目的與意義 一 研究目的 二 研究意義 第三節(jié) 問(wèn)題的提出 一 研究的基本主題 二 研究的具體問(wèn)題 第四節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述 一 相關(guān)概念摭論與界定**章 緒論 **節(jié) 研究的緣起 一 具有時(shí)代意義的地方性知識(shí)觀 二 鄉(xiāng)村振興與地方性知識(shí)的式微 三 地方性知識(shí)的教育人類學(xué)考量 四 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識(shí)價(jià)值審視 第二節(jié) 研究目的與意義 一 研究目的 二 研究意義 第三節(jié) 問(wèn)題的提出 一 研究的基本主題 二 研究的具體問(wèn)題 第四節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述 一 相關(guān)概念摭論與界定 二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 三 問(wèn)題回顧:文獻(xiàn)述評(píng)小結(jié) 第五節(jié) 理論基礎(chǔ)及其研究設(shè)計(jì) 一 研究?jī)?nèi)容框架 二 研究理論基礎(chǔ) 三 具體研究方法 四 田野研究設(shè)計(jì) 第二章 村莊概況:文化印象的書(shū)寫(xiě) **節(jié) 歷史的表達(dá):村莊文化傳統(tǒng)探源 一 文化及其文化傳統(tǒng) 二 鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)的“名”與“實(shí)” 第二節(jié) 現(xiàn)實(shí)的概覽:鄉(xiāng)土文化的地方性聚焦 一 行走在村莊:地方情境的白描 二 建構(gòu)的村莊情境:文化析出與抽象 第三節(jié) 回到事物本身:村落文化的本土知識(shí)具象 一 面向村莊運(yùn)行的日常生活系統(tǒng) 二 鄉(xiāng)村本土知識(shí)背后隱含的時(shí)空意義 第三章 理解村莊:地方性知識(shí)深描與闡釋 **節(jié) 知識(shí)分化及其地方性知識(shí) 一 知識(shí)生成:一部“知識(shí)”史 二 知識(shí)變革:從“普適”到“地方” 三 知識(shí)譜系:地方性知識(shí)“源”與“流” 第二節(jié) 理解地方性知識(shí)的邏輯起點(diǎn) 一 地方性知識(shí)的闡釋學(xué)主張 二 理解地方性知識(shí)的地域因素 三 深度理解地方性知識(shí)的意義 第三節(jié) 村莊中地方性知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系 一 地方性知識(shí)的結(jié)構(gòu)分層 二 深描地方性知識(shí)“資料庫(kù)” 三 村莊地方性知識(shí)顯現(xiàn)與本質(zhì)直觀 第四章 地方性知識(shí)的創(chuàng)制:鄉(xiāng)土生活世界的視角 **節(jié) 地方情調(diào):地方性知識(shí)的人類學(xué)旨趣 一 符號(hào)與意義:地方性知識(shí)的情境力量 二 情境與象征:充盈日常生活的地方想象 第二節(jié) 村莊地方性知識(shí)的情境價(jià)值 一 認(rèn)識(shí)論視角的村莊地方性知識(shí) 二 本體論視角的村莊地方性知識(shí) 三 價(jià)值論視角的村莊地方性知識(shí) 第三節(jié) 情境中地方性知識(shí)的日常運(yùn)作機(jī)理 一 日常生活:地方性知識(shí)的生產(chǎn)基礎(chǔ) 二 生活情境:地方性知識(shí)的運(yùn)作空間 三 文化場(chǎng)域:地方性知識(shí)的生成機(jī)理 四 村莊制度:地方性知識(shí)的規(guī)范演繹 第四節(jié) 作為“原本”的鄉(xiāng)土地方性知識(shí) 一 地方性知識(shí)承載著鄉(xiāng)土文化精神 二 地方性知識(shí)建造了生活結(jié)構(gòu)模式 三 地方性知識(shí)創(chuàng)制的鄉(xiāng)土生活世界 第五章 圍墻分割的地方性知識(shí):疏離與回歸 **節(jié) 地方性知識(shí)的情境性辯護(hù) 一 地方性知識(shí)負(fù)載當(dāng)?shù)乇就林腔? 二 地方性知識(shí)內(nèi)含民間教育元素 三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化與地方性知識(shí) 第二節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識(shí)的考察 一 當(dāng)?shù)卮迕裱壑械泥l(xiāng)村學(xué)校教育 二 當(dāng)?shù)亟處熝壑械泥l(xiāng)村學(xué)校教育 三 當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)校教育生活世界 第三節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)疏離的教育人類學(xué)省思 一 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)疏離的表征 二 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)疏離的原因析解 三 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)缺失的反思論證 第四節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校教育與地方性知識(shí)論證的實(shí)踐關(guān)系 一 擴(kuò)容鄉(xiāng)村學(xué)校教育知識(shí)增量 二 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)的貢獻(xiàn)取向 第六章 地方性知識(shí)觀照的鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展理路 **節(jié) 知識(shí)論再建構(gòu):整合普適性知識(shí)與地方性知識(shí) 一 知識(shí)形態(tài)整合的時(shí)代意義 二 知識(shí)形態(tài)整合的實(shí)踐理路 第二節(jié) 地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向:開(kāi)放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系 一 地方性知識(shí)改變一元化知識(shí)觀 二 地方性知識(shí)平衡教育知識(shí)形態(tài) 三 地方性知識(shí)育人的學(xué)校教育行動(dòng) 第三節(jié) 開(kāi)放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育助推民族團(tuán)結(jié)教育 一 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化主題探究 二 建立開(kāi)放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系 三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系助推民族團(tuán)結(jié)教育 第七章 地方性知識(shí)的鏡鑒:知識(shí)論再思考 **節(jié) 研究過(guò)程的回顧與再闡釋 一 鄉(xiāng)村地方性知識(shí)承載了什么? 二 鄉(xiāng)村學(xué)校教育為何重申地方性知識(shí)? 三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化何以破解一元化知識(shí)觀? 第二節(jié) 關(guān)于研究結(jié)果的幾點(diǎn)討論 一 地方性知識(shí)深描旨在邁向普遍圖景的努力 二 地方性知識(shí)觀平衡鄉(xiāng)村學(xué)校教育知識(shí)論危機(jī) 三 警惕地方性知識(shí)引起極端的文化相對(duì)主義 第三節(jié) 結(jié)語(yǔ):地方性知識(shí)的教育人類學(xué)觀照 一 教育人類學(xué)視野呈現(xiàn)的關(guān)鍵線索 二 鄉(xiāng)村教育生活世界的地方性知識(shí)反觀 三 多元知識(shí)形態(tài)涵育日常教育生活世界 四 地方性知識(shí)與鄉(xiāng)村學(xué)校教育變革方向 附錄 一 村民“地方性知識(shí)”口述史提綱 二 鄉(xiāng)村學(xué)校教師“地方性知識(shí)”訪談提綱 三 當(dāng)?shù)貙W(xué)生“地方性知識(shí)”訪談提綱 四 田野日志節(jié)選 參考文獻(xiàn) 后記
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地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介

田養(yǎng)邑,男,漢族,1982年生,寧夏西吉縣人。寧夏大學(xué)教育學(xué)院教授,法學(xué)博士,主要從事教育基本原理、民族教育研究。參與多項(xiàng)國(guó)家社科基金、省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的研究,在《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版) 》、《廣西民族研究》、《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等核心期刊發(fā)表論文20余篇,部分成果被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》、中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)等轉(zhuǎn)載,1項(xiàng)成果獲寧夏第二屆優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)。曾獲得教育BU博士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、華藏獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)。

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